사범대학 한문교육과 학사졸업 참고용 보고서 - 한문과 주교재와 부교재를 활용한 다양한 수업방법

소개글

"사범대학 한문교육과 학사졸업 참고용 보고서 - 한문과 주교재와 부교재를 활용한 다양한 수업방법"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 방법과 범위

Ⅱ. 교과서(주교재) 재구성의 배경 및 목적
1. 사회 환경의 변화
2. 교과서관의 변화
3. 교육과정과 교사의 역할 변화

Ⅲ. 재구성된 교재(부교재)를 통한 다양한 학 습 방법
1. 한문 교과서 재구성의 실제
가. 한문 교과서 재구성시 유의사항
나. 한문 교과서 재구성의 절차
다. 한문 교과서 재구성의 기본 방향
2. 다양한 재구성 지도 방안
가. 주제 중심형 재구성
나. 활동 중심형 재구성
다. 개별 학습형 재구성
라. 협동 학습형 재구성
3. 재구성을 통한 구체적 수업 방법 강구
가. 주교재의 구성 및 내용
나. 단원 선정 및 분석
다. 재구성 수업
라. 자료 제시

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
교과서는 교육과정을 해석하여 만든 것으로 학교 교육 현장의 교수-학습 상황에서 아주 중요한 학습 자료이다.
기존의 검인정 교과서에는 우리 사회가 공인할 수 있는 내용이 담겨 있어, 학생들이 교과서를 통해 세상을 보는 올바른 시각을 갖도록 도와준다. 또한 교과서는 교사가 교수-학습 과정에서 지도해야 할 내용을 학생들이 쉽게 배울 수 있도록 구성하여 교수-학습 방법의 지침이 되는 기본 자료이기도 하다.
그런데 실제 학교 교육 현장에서는 교사들이 검인정 한문 교과서의 내용을 재구성하여 사용하고 있다. 한문 교사들은 교과서의 내용을 그들 나름대로 내용의 일부를 수정하거나 보완한다. 나아가 독자적인 교재를 개발하여 수업에 사용하는 사례도 있다. 교과서를 재구성하여 사용하는 한문 교사들의 공통된 문제의식은 검인정 한문 교과서가 학교 현장의 다양한 현실을 적절하게 반영하지 못하고 있다는 점이다. 현장의 한문 교사들은 수업 시수는 부족한데 검인정 한문 교과서의 양이 많은 점, 검인정 한문 교과서의 수준이 학교 현장의 학생들의 수준과 맞지 않는 점 등을 제기하였다.
중등학교 현장에서 교사의 역할은 지대하다. 교사들은 아직 가치관이 확립되지 않은 학생들에게 많은 영향을 끼친다. 재구성된 교과서에는 교사의 의도가 있게 마련인데, 교사의 의도는 교사의 신념이나 전공 지식, 학교 현장 경험 등과 현재 근무하는 학교 현장의 상황, 교육과정의 변화 또는 사회적 상황이나 맥락 등과 관련된다. 이러한 요인들이 교과서 재구성의 방향을 결정하는 핵심적 요소들이다.

2. 연구의 방법과 범위
교과서를 재구성한다는 것은 교사 단위에서 이루어지는 교재 구성이라고 할 수 있다. 교과서와 교재는 다르다. 그러나 이 연구에서는 교과서가 대표적인 교재의 형태일 뿐만 아니라, 교사가 재구성한 교과서 또한 교사의 교재라 보고, 교재와 교과서를 특별히 구별하지 않고자 한다. 또한 기존에 한문 교과서를 분석한 여러 논문들을 참고하여 문제점 및 제언들을 살펴보아 더 나은 교과서를 재구성할 수 있는 토대로 삼고자 한다.

참고 자료

(주)동화사 漢文 중학교2 교과서
성진우(2008), 『한문 교사의 교과서 재구성 사례 연구』, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문
허지영(2007), 『교과서 재구성을 통한 효율적인 한문과 지도 방안』, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문
(주)동화사 漢文 중학교2 교과서
한국일보 인터넷 신문기사