원어민 영어교사와 한국인 영어교사 teacher talk 비교(Native English Teacher and Korean English Teacher)

목차

1. Teacher talk 소개
2. Teacher talk 유형
3. 원어민 영어교사와 한국인 영어교사 Teacher talk
4. 원어민 영어교사와 한국인 영어교사 Teacher talk의 차이점
5. 한국인 영어교사간 Teacher talk 차이 비교
6. 결론

본문내용

Teacher talk은 일종의 교실 대화이고 교실 활동과 관련한 상호작용이라고 볼 수 있다(Silver & Kogut, 2009). Teacher talk에는 교사의 수업 방식(teaching styles), 수업 목표(lesson objectives), 목표 언어 기능(target language skills), 과업의 유형(types of tasks), 학습자의 수준(levels of learners) 등이 고스란히 반영되어 있다. 그러므로 teacher talk에 따라 수업 목표를 보다 효과적으로 달성할 수도 그렇지 못할 수도 있다.
현재 우리나라의 영어 수업은 대체로 한국인 영어교사가 진행하고 있다. 하지만 1995년부터 학생들의 국제화 교육을 위해 도입된 원어민 영어보조교사 활용정책 에 따라 원어민 영어보조교사가 배치되어 있는 지역 및 학교도 상당하다. 그러므로 한국인 영어교사의 teacher talk을 살펴보는 것뿐만 아니라 원어민 영어보조교사의 teacher talk을 함께 살펴보는 것이 보다 현재 영어수업의 teacher talk을 균형적인 시각으로 살펴 볼 수 있게 할 것이다. 여기에서 다루고자 하는 것은 한국인 영어교사와 원어민 영어보조교사의 영어수업에 담긴 teacher talk을 살펴보고 국적을 불문하고 ‘영어’를 가르치는 ‘교사’로서 보여주는 두 교사의 teacher talk의 유사점과 영어를 모국어로 구사하는 교사(원어민 영어보조교사)와 외국어로 구사하는 교사(한국인 영어교사)의 teacher talk의 차이점은 어떤지를 알아보고자 한다. 더 나아가 한국인 영어교사간 teacher talk을 비교하여 보다 다각도로 teacher talk을 살펴보고자 한다. 이 연구를 통해 교사간 teacher talk을 비교함으로써 특정 유형의 teacher talk이 더 효과적이라는 것을 보여주려는 것이 아니라 교사의 수업방식 및 수업목표와 방향에 따라 다른 유형의 teacher talk이 사용될 수 있음을 보여주고자 한다.

참고 자료

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Brown, H. Douglas. (2004). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. Longman.
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Mickan, Peter. (1997). Classroom Talk and Second Language Learning. Australia: University of Wollongong.
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Rita, Silver. Galyna, Kogut. (2009). Teacher Talk, Pedagogical Talk and Classroom Activities: Another Look. Educational Research Association of Singapore.