수학부진, 국어부진, 국어수학부진, 일반 초등학생의 창의성 발달 매개효과 분석: 잠재성장모형을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회 ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 14권 / 1호
ㆍ저자명 : 신미경, 이현주

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 수학부진, 국어부진, 국어수학부진, 일반 초등학생을 대상으로 실시되었다. 연구의 목적은
교사의 상호작용수업, 학생의 학업스트레스, 부모의 교육적 지원이 학생의 자아개념 및 기초학습능력
을 매개로 하여 학생의 창의성 발달에 어떻게 영향을 미치는지 검증하고자 하는 것이었다. 이를 위해
한국교육개발원의 3차년도 패널조사인 한국교육종단연구(2013)가 사용되었다. 연구대상 학생은 수학부
진학생 371명, 국어부진학생 101명, 국어수학부진학생 120명, 일반학생 5,503명으로 총 6,095명이었으며,
2013년 당시 초등학교 5학년이었다. 변인들 간의 구조적 관계를 확인하기 위해 잠재성장모델을 적용하
였고, 자아개념 및 기초학습능력의 매개효과를 검증하기 위하여서는 Sobel(1986)의 Z검증을 실시하였다.
연구 결과, 5학년 당시 네 집단의 상호작용수업 및 부모교육지원 정도가 창의성에 유의한 영향을 미칠
때, 자아개념은 유의한 매개효과를 가졌다. 국어부진, 국어수학부진, 일반학생의 상호작용수업 변화율
이 창의성 발달에 유의한 영향을 미칠 때, 자아개념 변화율은 유의한 매개효과를 가졌다. 5학년 당시
일반학생의 상호작용수업, 학업스트레스, 부모교육지원이 창의성에 유의한 영향을 미칠 때, 기초학습능
력은 유의한 매개효과를 가졌다. 그 외에 5학년 당시 수학부진, 국어수학부진, 일반학생의 학업스트레
스 정도는 자아개념에 유의한 부정적인 영향을 미쳤다. 또한 국어부진 및 일반학생의 부모교육지원의
변화율은 기초학습능력 발달에 유의한 영향을 미쳤다. 연구의 한계점, 미래연구를 위한 제언, 현장에
주는 시사점도 논의되었다.

영어 초록

This study targeted elementary school students with mathematics difficulties, reading difficulties, reading and
mathematics difficulties, and no learning difficulties. The purpose of this study was to examine the effects of
teachers' interactive class, students' academic stress, and parental educational support on the creativity development
of students mediated by students' self-concept and basic academic competency. The Korea Education Longitudinal
Study (2013), a three-year panel survey developed by Korean Educational Development Institute, was used in this
study. In 2013, a total of 6,095 fifth-grade students, including 371 students with mathematics difficulties, 101
students with reading difficulties, 120 students with reading and mathematics difficulties, and 5,503 students with
no learning difficulties, participated in this longitudinal survey. To verify the structural relationship between
variables, we implemented the Latent Growth Model via AMOS 24.0 program. Sobel (1986)'s Z test was used to
examine the mediating effect of self-concept and basic academic competency on students' creativity development.
Results showed that in the fifth grade, students' self-concept had a significant mediating effect when all four
groups' degree of interactive class and parental educational support significantly influenced their creativity.
Self-concept's rate of change also had a significant mediating effect when the rate of change of interactive class had
a significant effect on the creativity development of students with reading difficulties, reading and mathematics
difficulties, and no learning difficulties. At the time of the fifth grade, students with no learning difficulties' basic
learning competency had a significant mediating effect when their interactive class, academic stress, and parental
educational support significantly influenced their creativity. In the fifth grade, academic stress had a significantly
negative influence on the self-concept of students with mathematics difficulties, reading and mathematics difficulties,
and no learning difficulties. Parental educational support's rate of change of students with no learning difficulties
had a significant influence on the development of basic learning competency. Study limitations, suggestions for
future research, and practical implications were discussed.

참고 자료

없음