중도‧중복장애 학생의 개별화교육계획 작성 및 실행과정에 대한 일반교사의 인식과 지원요구
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 한국통합교육학회
ㆍ수록지정보 : 통합교육연구 / 11권 / 2호
ㆍ저자명 : 류규태, 박경옥
ㆍ저자명 : 류규태, 박경옥
목차
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
한국어 초록
본 연구는 중도·중복장애 학생 개별화교육계획에 대한 일반교사의 인식을 1) 개별화교육계획 수립 이전 2) 개별화교육계획 작성 및 실행 과정 3) 발전적 요구 및 지원방향을 중심으로 알아보고
향후 발전 방향을 제시하기 위함이다. 이를 위해 중도 ‧ 중복장애 학생의 담임경력교사 10명을 대상으
로 핵심 집단 면담을 하고 분석하였다. 면담 결과 첫째, 개별화교육에 대한 방관자적 인식은 개별화
교육계획에 의거한 교수활동이 아니었고, 행정 업무의 가중으로 개별화교육계획, 실행에 대한 시간적
인 여유가 없다고 인식하였다. 둘째, 개별화교육에 대한 협력적 실행자로서의 인식은 개별화교육계획
에 대한 이해도가 낮고 복잡했으며, 개별화교육지원팀 주체자간의 협력적 지원 부족을 지적하였다.
셋째, 발전적 요구 및 지원방안으로 교과에 맞는 보조공학 지원, AAC에 대한 연수를 희망하였고, 중
도 ‧ 중복장애 학생을 위한 교과별 가이드북이 필요하다고 인식하였다. 이와 같은 분석 결과를 바탕으
로 성공적인 개별화교육을 위한 일반교사의 인식에 관한 논의와 함께 적절한 방안을 개별화교육계획
및 실행을 중심으로 제언하였다.
영어 초록
This research was to recognize general education teachers’ perception forsuccessful inclusion of students with severe and multiple disabilities, in terms of
1)writing plans for IEP and implementation process 2)developmental need and
support direction, and to suggest direction of development in the future. For this,
10 general education teachers who have experienced of teaching students with
severe and multiple disabilities were analyzed through group interviews.
First of all, as a result, teachers’ recognition like bystanders on IEP section is
not about teaching and learning activities by IEP, but about their shortage of time
to perform IEP due to an increase of administrative work. Second, teachers’
recognition as collaborative performers was low in terms of their understanding
and complex, and they pointed out that collaborative support between IEP subjects
of the support teams is lacking. Third, as developmental need and support method,
teachers hoped assistive technology suited for the different subjects and teaching
training opportunity about ACC. Also, they recognized that guidebooks of each
subject for students with severe and multiple disabilities are needs.
Based on these analyzed results, general education teachers’ perception and
support needed on IEP plan, and appropriate implementation process have been
properly proposed.
참고 자료
없음"통합교육연구"의 다른 논문
- 초등학교 통합학급 교사의 장애아동 교육 경험 분석 - 경남 지역 중심 -24페이지
- 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 통합교과 교육과정 주제의 구성개념에 관한 고찰32페이지
- 발달장애아동 가족지원 서비스의 질 향상을 위한 부모의 어려움과 삶의 질 인식 및 욕구 조사31페이지
- 맞춤형 교수(differentiated instruction)에서의 ‘맞추는 것’의 본질과 성격30페이지
- 통합교육 환경 인공와우 착용 아동의 청각행동특성20페이지
- 유아기 언어발달지연을 겪은 다문화가정 학생의 문해력 발달에 관한 초등학교 일반교사의 인식 연구27페이지
- 학습장애 학생과 비장애 학생의 통합교육 경험33페이지
- 특수교사가 지각하는 기간제 특수교사 이미지 연구26페이지
- 초등학교 6년간 동일한 장애학생과 통합교육을 경험한 일반학생의 장애학생에 대한 태도 유형 분석28페이지
- 점진적 촉구 제거와 자기점검법이 중학교에 통합된 중증장애학생의 독립적 이동능력에 미치는 효과25페이지