장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여 정도와 만족도 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국특수교육교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 특수교육교과교육연구 / 9권 / 1호
ㆍ저자명 : 김선민

목차

Ⅰ. 서 론
II. 연구방법
III. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언

한국어 초록

본 연구는 장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여도와 만족도를 분석하는데 그
목적이 있다. 이를 위하여 전국의 특수학교(급) 초·중·고등학교과정 학부모 720명을 편의 표집하여
본 연구자가 개발한 ‘개별화교육계획 수립 시 학부모의 참여정도와 만족도 조사’를 배부하여 총
514부를 회수하여 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 과정의 부모들이 개
별화교육계획 수립과정에 참여도가 중․고등학교 자녀 학부모보다 개별화교육계획의 수립과정에
참여정도가 높았다. 따라서 개별화교육계획 수립과정에의 학부모의 참여도는 학교과정과 관련이
있다고 할 수 있다. 둘째, 장애학생 부모는 자녀의 개별화교육계획에 대한 만족도가 자녀의 배치
기관(특수학교·특수학급)에 따라서는 유의한 차이가 없지만, 학교과정(초·중·고)에 따라 유의한 결
과가 나타났다. 즉 자녀가 초등학교과정인 부모의 개별화교육계획에 대한 만족도가 중․고등학교
과정 자녀의 부모보다 유의하게 높게 나타났다. 따라서 개별화교육계획에 대한 학부모의 만족도는
학교과정과 관련이 있다고 할 수 있다. 셋째, 장애학생의 부모가 개별화교육계획 수립 과정에 참
여도가 높을수록 개별화교육계획에 대한 만족도는 높은 것으로 나타났다. 따라서 학부모의 개별화
교육계획 수립 시 참여는 만족도에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 이상에서와 같이 개별화교
육계획 수립 시 학부모의 참여정도 및 만족도는 학교과정과 관련이 있으며, 참여도가 높을수록 만
족도가 높다는 것으로 나타났다. 따라서 학부모의 참여도를 높일 수 있는 다양한 전략을 부모들에
게 제시하여 참여도를 높여 학생에게 좀 더 의미있고 유익한 교육환경이 될 수 있도록 하는 방안
이 필요할 것이다.

영어 초록

The purpose of this study is to analyze the differences in satisfaction of the participation
of the parents upon steps to establish Individualized Education Program and seeing out the
direction to improve the satisfaction increasing the participation. For achieving this objective,
the following subject for inquiry has been selected. This study is in accordance with the
country's special school(class) elementary, middle and high school parents and 720 people
purposely selected by the researchers have developed 'Individualized Education Program‘
participation of parents when established in order to solve a research problem of this study
to distribute satisfaction surveys, a total of 514 were recovered. Calculating the response of
the recovered investigate the frequency and the mean and standard deviation, The results of
this study are as follows. First, when the Individualized Education Program was established,
there was no significant difference in participation of parents depending on the placement
agencies(special schools and special classes), and significant differences appeared depending
on schools courses (elementary, middle, and high). Therefore, it can be said that this school
course related with participation of parents. Second, when the Individualized Education
Program was established, there was no significant difference in satisfaction of parents
depending on the placement agencies(special schools and special classes), and significant
differences appeared depending on school courses (elementary, middle, and high). Therefore,
it can be said that satisfaction of parents related to school courses. Third, as parents of
students with disabilities participate in the Individualized Education Program process,
satisfaction was higher for the Individualized Education Program. Therefore, when the
Individualized Education Program was established, parents’ participation can be seen to affect
satisfaction. According to the results, when the Individualized Education Program was
established, parents participation and satisfaction are related with school courses. Therefore,
with a variety of strategies to increase parents participation it will be needed measures to
be beneficial learning environment for students.

참고 자료

없음