청소년의 학습시간과 학업성취와의 관계에서 학업적 자기효능감과 행동조절능력의 매개효과: 개인공부시간과 사교육시간을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 미래를 여는 청소년학회 ㆍ수록지정보 : 미래청소년학회지 / 13권 / 1호
ㆍ저자명 : 조은별, 박수원

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 중, 고등학생의 학습시간과 학업성취 간의 관계에서 학업적 자기효능감과
행동조절능력의 매개효과를 검증하는 데 있다. 특히 학습시간을 개인공부시간과 사교육시간으
로 구분하여 서로 다른 두 유형의 학습이 학업성취에 미치는 효과에 차이가 존재하는지를 확
인하고자 하였다. 이를 위해 한국교육과정평가원에서 제공한 국가수준 학업성취도 평가자료를
활용하여 중학교 3학년 21,390명과 고등학교 1학년 29,698명의 자료를 분석하였다. 연구결과
첫째, 중학생과 고등학생 모두 학업적 자기효능감과 행동조절능력이 학습시간과 학업성취의
관계에서 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 개인공부시간이 학업성취에 미치는 효과
분석에서 직접효과는 사교육시간에 비해 적었으나, 학업적 자기효능감과 자기조절능력을 매개
로 학업성취에 미치는 간접효과가 컸기 때문에 총효과는 큰 것으로 나타났다. 셋째, 고등학생
집단보다는 중학생 집단에서 학습시간이 학업적 자기효능감을 매개로 학업성취에 미치는 영
향이 강하게 나타났다. 이러한 연구결과는 개인공부시간이 사교육시간에 비해 장기적 관점에
서 학업성취에 보다 긍정적이며, 각 학습시간 동안 학습자가 학업적 자기효능감과 행동조절능
력과 같은 인지적, 행동적 변화를 촉진할 수 있는 방안이 학교급에 따라 차별적으로 제시되어
야 함을 시사한다.

영어 초록

The purpose of this study was to identify the mediating effects of academic self-efficacy and behavioral
self-regulation on the relationship between study time and academic achievement in adolescents. The present
study divided study time into self-study time and private tutoring time to investigate whether their influence on
academic achievement would differ. The academic achievement data of 21,390 middle school students and 29,698
high school students were sampled from National Assessment of Educational Achievement (NAEA), provided by
Korea Institute of Curriculum and Evaluation (KICE). The results suggested that academic self-efficacy and
behavioral self-regulation both mediate study time and academic achievement of middle and high school students.
Although self-study time had less direct effect on academic achievement than private tutoring time did, its
indirect effect of mediating academic self-efficacy and self-regulation was significant enough to induce greater total
effects than that of private tutoring time. Lastly, compared to high school students, the academic achievement of
middle school students was more susceptible to academic self-efficacy mediated by study time. The results
propose that self-study time could be more effective than private tutoring time for better academic achievement,
especially for middle school students. This also necessitates the need for improving educational interventions to
enhance cognitive and behavioral aspects in learning such as academic self-efficacy and behavioral self-regulation
relevant to the school grade.

참고 자료

없음