미국의 인격 교육 교재 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육 / 47권
ㆍ저자명 : 서강식

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 미국의 인격 교육 현황
Ⅲ. 활동 중심의 교재 고찰
Ⅳ. 이야기 중심의 교재 고찰
Ⅴ. 극본 중심의 교재 고찰
Ⅵ. 결론
참고문헌

한국어 초록

이 연구에서는 미국의 인격 교육 교재를 고찰함으로써 우리 도덕교육에 주는 시사점을 살
펴보고자 하였다. 이를 위하여 미국의 인격 교육 교재를 활동 중심, 이야기 중심, 극본 중심
의 교재로 분류한 후, 각 범주에 속한 교재의 특성을 고찰하였다. 고찰 결과 활동 중심의 교
재는 인격 교육 수업에 즉시 투입할 수 있는 학습 활동과 학습 활동자료들이 매우 다양하게
제공되고 있음을 알 수 있었고, 서사적 접근을 중심으로 하는 이야기 중심의 교재 역시 활동
중심의 교재와 마찬가지로 다양한 학습 활동과 학습 활동자료들이 제시되고 있는 것을 알 수
있었다. 그리고 극본 중심의 교재는 연극을 인격 교육 수행을 위한 가장 효율적인 수단으로
인식하고 있는 것 외에는 다른 교재와 마찬가지로 다양한 학습 활동과 학습 활동자료를 제시
하고 있는 것으로 드러났다. 이에 연구자는 도덕교과서에 수록하는 학습 활동과 학습 활동자
료를 지금보다도 더 실천적이고 구체적인 방향으로 개발할 것을 제안하였다.

영어 초록

I have to intend to get some suggestions through considerations of textbooks of
character education in America. I classified these textbooks into three category
according to the contents and education of books. In short, all textbooks were
categorized into activity-centered, story-centered, play-centered. As s result from
considerations, I know some facts as follows. First, I know that activity-centered
books provide very various learning activities and learning materials. Second, I know
that story-centered books that lead us to narrative approach provide various learning
activities and learning materials, too. Third, play-centered books that try to build good
character for students by role play provide learning activities and learning materials.
So I suggest that we should to develop moral textbooks more practical and more
concrete. For example, learning activities and learning material is developed more
practical and more detail than now, so teachers use these more easily and
conveniently at class.

참고 자료

없음