특수아동의 이해 교직수업 이수를 통한 초등 예비일반교사의 통합교육과 교수적 수정 적용에 대한 인식의 변화

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회 ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 12권 / 1호
ㆍ저자명 : 박윤정

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌

한국어 초록

통합교육과 특수교육대상자에 대한 일반교사의 이해 및 책무성이 갈수록 강조되고 있다.
이에 본 연구는 초등 예비일반교사를 대상으로 한 학기 특수아동의 이해 2학점 수업을 통해
사전, 사후 통합교육 및 교수적 수정 적용 수행역량에 대한 인식의 변화가 어떠한지 살펴보
았다. 연구 결과, 수업 전과 후 초등 예비일반교사들의 통합교육 관련 지식과 이해가 모든
문항에서 통계적으로 유의미한 차이를 보여 향상된 것으로 나타났다. 교수적 수정 적용에
대한 인식 또한, 모든 문항에서 통계적으로 유의미한 차이를 보여 수행역량에 대한 인식이
긍정적으로 변화한 것으로 나타났다. 교수적 수정 영역별로는 교수환경, 교수집단, 교수방법,
평가방법, 교수내용의 순으로 적용 가능성에 대해 긍정적으로 인식하였다. 통합교육 및 교수
적 수정 적용에 대한 인식의 차이는, 예비일반교사의 통합교육에 대한 관심 유무에 따른 사
전 통합교육에 대한 인식에서만 유의미한 차이가 있었다. 연구 결과를 바탕으로 향후 예비
및 현직 교사교육 프로그램의 구성 및 운영방안에 대해 논의하고, 본 연구의 제한점 및 후
속 연구에 대해 제언하였다.

영어 초록

General education teachers are increasingly required to take responsibilities to understand students
with disabilities and inclusive education. The purpose of this study is to examine the effects of a
mandatory course: introduction to special education on pre-service general education teachers'
perceptions about inclusion and implementation of instructional adaptations for students with
disabilities. In order to investigate the changes in their perceptions on those areas, a total of 55
pre-service teachers participated pre and post survey questionnaires at the beginning and the end
of course. The results showed that their perceptions based on inclusive education knowledge and
comprehension were positively changed after taking the course. Likewise, their perceptions on
implementation of instructional adaptations were significantly improved. Especially, they were
competent to implement instructional adaptations down to instructional environment, grouping,
instructional methods, assessment, and instructional contents. In addition, the differences on their
perceptions by their pre-experiences of inclusive classrooms were not statistically significant, while the
interests about inclusion were significant in pre-perceptions about inclusion. Based on these findings,
plans and directions for future professional development programs for pre- and in-service teachers
were discussed, and limitations of the study and implications for future research were provided.

참고 자료

없음