뇌과학 기반 교수설계 전략의 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 30권 / 3호
ㆍ저자명 : 이지현, 박정은

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 뇌과학 및 뇌과학 기반 교육의 주요 연구결과
Ⅲ. 뇌과학 기반 교수설계 모형 및 전략 개발
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

뇌과학 연구의 비약적 발전과 함께 등장한 뇌기반 교육, 뇌친화적 교육, 신경교육학, 마음, 뇌 교육 등으로 불리는 새로운 연구 분야는 뇌의 구조 및 기능에 대한 과학적 발견에터하여 인간의 학습을 이해하고 이를 활용하여 교수-학습 전략 및 환경을 제공하려는 접근으로, 교육의 실제와 이론에 적지 않은 가능성과 변화를 예견하고 있다. 그러나 뇌과학이 교육학 전반 및 교육공학에 제공하는 여러 실혜에도 불구하고 뇌과학 연구결과를 교육학에 적용하는 것에 대한 비판과 논쟁이 있어 왔는데, 이러한 논쟁은 상이한 성격의 순수학문이 응용학문에 적용될 때 필요한 충분한 검증이 부족하다는 비판에 기인한다. 그동안뇌과학 연구의 결과를 교육 현장에서 실용적으로 검증하는 것이 어려웠던 이유는 교수설계 모형이나 전략과 같은 적용실행력을 갖춘 처방적 이론이 없었기 때문이다. 본 연구에서는 이를 위하여 뇌과학 및 뇌기반 교육 분야 연구의 주요 결과를 간략히 원리화하여 개관하고, 이를 교수설계 단계별로 적용할 수 있는 뇌과학 기반 교수설계 전략으로 종합하였다. 뇌과학 및 뇌기반 교육 분야 연구의 주요 결과로 도출된 원리는 유연한 뇌, 정서적뇌, 생태적 뇌, 제한적 자원의 뇌, 통합적 뇌였으며, 이를 교수설계 단계별로 종합한 전략을 제시하였다. 기존의 교수설계 모형과 비교한 뇌과학 기반 교수설계 모형의 차이점과이것이 교육공학 이론과 실천 분야에 시사하는 바에 대해 논의하였다. 본 연구에서 시도된 탐색이 관련 연구를 보다 정교화하고 추후 연구주제를 발굴하는 데 기여할 수 있기를기대한다.

영어 초록

The dramatic development of new research area, called brain-based learning, brain-compatiblelearning, educational neuroscience, neuro-education, mind, brain education, helps to understandhuman learning through scientific findings of brain structure and functions. With the growinginterests and efforts to apply brain science to education, substantial changes of theory and practiceof teaching and learning are predicted. Despite of apparent benefits of the brain science for overallpedagogy and education technology, several researchers criticize that the discipline of neuroscience isfar from the discipline of education in its philosophical and contextual approaches and is notappropriate to be applied to educational practice without enough verification. The reason ofdifficulty of verifying the result of brain science research was the absence of practical prescriptivetheory like instructional design model or strategies. This study aims to synthesize principlesextracted from major brain science and brain-based leaning literature and to develop instructionaldesign strategies by each of design steps. The resultant principles were: plasticity of brain,emotional brain, ecological brain, brain with limited resources, and integrated brain, which werethen transformed into instructional design strategies and arranged along the ten design steps.Comparison with existing instructional design theories and its theoretical and practical implication toeducational technology area were discussed. It is hope that the exploration tried in this study helpsto elaborate related findings and excavate future study agendas.

참고 자료

없음