역량 중심의 과학 영재 교육을 위한 과학자의 핵심 역량 모델 개발 및 타당화

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 24권 / 4호
ㆍ저자명 : 박재진, 윤지현, 강성주

목차

I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

21세기 지식 기반 사회가 추구하는 가치나 비전에 따른 과학 영재 교육의 새로운 방향으로서
핵심 역량 중심의 교육을 고려해 볼 필요가 있다. 따라서 이 연구에서는 향후 핵심 역량 중심
의 과학 영재 교육을 위한 선결 요건으로서 과학자의 핵심 역량 모델을 개발하고, 타당성을
검토하였다. 이를 위하여 논문, 도서, 신문 기사, 행동사건면접에 대한 분석을 바탕으로 설문
문항을 개발한 후 설문 조사를 실시하였다. 그리고 설문 조사 결과를 바탕으로, 탐색적 요인분
석을 실시하였다. 그 결과, 5개의 역량군, 15개의 하위 역량으로 구성된 잠재적인 핵심 역량
모델을 구성할 수 있었고, 확인적 요인분석을 통해 탐색된 핵심 역량 모델의 신뢰도와 수렴타
당도, 판별타당도 등을 확보할 수 있었다. 과학자의 핵심 역량 모델에서 ‘인지’ 역량군은 ‘창의
적 사고’, ‘종합적 사고’, ‘탐색적 사고’, ‘분석적 사고’, ‘개념적 사고’의 5개 하위 역량으로 구
성되었다. ‘성취지향’ 역량군은 ‘주도성’, ‘준비 및 문제해결력’, ‘전략적 영향력’의 3개 하위
역량으로 구성되었고, ‘과학적 태도’ 역량군은 ‘유연한 사고와 태도’, ‘연구 열정’, ‘과학에 대한
견해’의 3개 하위 역량으로 구성되었다. ‘개인 효과성’ 역량군은 ‘풍부한 경험과 체험’, ‘글로벌
자세’의 2개 하위 역량으로 구성되었으며, 마지막으로, ‘네트워킹’ 역량군은 ‘대인이해’, ‘의사
소통’의 2개 하위 역량으로 구성되었다. 이 연구 결과는 과학자의 핵심 역량 모델을 과학 영재
교육에 소개하고, 핵심 역량 중심의 과학 영재 교육을 위한 프로그램 개발이나 전략 마련 등을
위한 기초 자료를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대된다.

영어 초록

There was a great need to consider a core competency-based approach as a new direction
of the science education for gifted students according to the value and vision of the 21st
century knowledge-based societies. Therefore we developed a core competency model of scientist
and examined its validity as a prerequisite for a core competency-based education of science
gifted students. In order to this, the survey was conducted after developing questionnaire
through the theoretical review of the various resources such as paper, book, and newspaper
articles and the qualitative analysis of the behavioral event interview, and then an exploratory
factor analysis was performed to validate the factor structure based on the results of the
survey. The results revealed that the core competency model with the 5 cluster units of competency
and the 15 core competencies was potentially constituted. And the reliability, convergent validity,
and discriminant validity of the core competency model were verified through the confirmatory
factor analysis. The cognitive cluster consisted of 5 competencies and they were as follows:
creative, comprehensive, exploratory, analytical, and conceptual thinking competency. The
achievement-orientation cluster consisted of 3 competencies and they were as follows: initiative,
preparation & problem solving, and strategic influence competency. The scientific attitude cluster
consisted of 3 competencies and they were as follows: flexible thinking & attitude, passion
for research, and views about science competency. The personal effectiveness cluster consisted
of 2 competencies and they were as follows: diverse experiences and global attitude competency.
Finally, the networking cluster consisted of 2 competencies and they were as follows: personal
understanding and communication competency. Findings were expected to provide the basic
data for developing programs and establishing strategies based on the core competency as
well as introducing the core competency model of scientist to science education for gifted students effectively.

참고 자료

없음