질문을 통한 쓰기 과제 구체화 지도 전략

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 전인숙

목차

1. 서론
2. 질문과 쓰기 과제 구체화의 관련성
3. 쓰기 과제 구체화를 위한 질문 전략
4. 결론
참고문헌

한국어 초록

이 연구는 초등학생 필자들이 쓰기 과제에 적절한 내용을 생성하여 필자와 독자 사이에 성공적인 의사소통이 가능한 글을 쓸 수 있도록 도와주기 위한 교사의 질문을 탐색하였다. 이 연구는 학생 필자의 쓰기 과정과 결과물 그리고 연구자의 쓰기 교수 경험을 토대로 하였다. 쓰기 과제 구체화는 학생 필자에게 쓰기 과제로 무엇을 제시해 줄 것인가와 각 구성 요소를 어떻게 정교화 할 것인가의 두 가지 측면에서 이루어진다. 이 연구는 쓰기 과제를 ‘어떻게’ 구체화 하는가에 초점을 두고 있으며, 이 때 교사의 질문이 핵심적인 역할을 한다는 점에 주목하였다. 쓰기 과제를 구체화한다는 것은 필자 자신만의 고유한 경험을 끌어와 글을 읽게 될 독자 및 쓰기 목적에 맞게 관련짓는다는 것을 의미한다. 연구 결과에 따르면, 교사 질문은 쓸 내용을 구체화하는 것 뿐 아니라 학생 필자와 교사 간에 친밀감을 형성하여 학생 필자가 자신의 경험을 쓸 내용으로 불러오는데 있어서 인지적·심리적 부담을 줄이는 역할을 한다. 이와 같은 교사 질문은 학생 필자를 쓰기 과제로 끌어들이는 질문과 쓰기 과제와 관련된 내용 생성 질문으로 대별된다. 전자에는 학생 필자와 친밀감을 형성하는 질문과 쓰기 과제에 학생 필자의 주의를 집중시키는 질문이 포함된다. 후자에는 필자 자신의 경험 끌어오기, 교사의 구두
작문 시범, 초고쓰기와 관련된 질문 이 포함된다.

영어 초록

This paper researches teacher’s questions for effective communication on the ground of elementary student writer’s producing proper contents of writing assignments. The paper was established student writer’s writing process, products, and researcher’s teaching experiences.
Writing assignments specification discusses ‘what’ and ‘how’ by writing assignments. This research focuses writing assignments specification on ‘how’ specification and teacher question’s important. Writing assignments specification means that writer relates own’s peculiar experiences with writing purpose and audiences. According to research, teacher’s questions contribute not only specific contents generation but also immediacy between teacher and students. Teacher’s questions are divided into student’s attracted writing assignments and contents generation. The former contains formation of immediacy and
attention of writer’s task, the latter contains visualizing of experiences, oral composition modeling and drafting.

참고 자료

없음