세렌디퍼티 척도 및 교수 모형 개발

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 24권 / 4호
ㆍ저자명 : 정은식, 강이철

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅵ. 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 창의성을 신장하기 위한 방법으로 고등학교 학생들의 세렌디퍼티를 측정하는 검사와 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수 모형을 개발하는 것이다. 과학적 창의성은 논리, 천재, 기회, 시대정신의 네 가지 관점에서 논의되어 왔다. 이 중 예기치 않은 발견을 뜻하는 기회의 관점이 바로 세렌디퍼티에 해당하며, 과학에서 많은 발견들이 세렌디퍼티에 의해 이루어졌다. 본 연구에서는 세렌디퍼티를 구성하는 요인을 선행 연구를 통해 호기심, 지각력, 탐구심, 통찰력의 네 가지로 보고 이를 측정하는 검사를 리커트 척도로 개발하였다. 고등학교 10개교 학생 722명(남학생 431명, 여학생 291명)을 대상으로 예비검사와 본 검사를 실시하였다. 본 검사의 확인적 요인분석 결과 4가지 요인에 16문항으로 구성된 검사로서 타당성이 검증되었다. 또한 세렌디퍼티 요인 간의 관계를 구조방정식 모형으로 지각력, 호기심, 탐구심, 통찰력으로 직선적인 인과관계를 산출하였다. 세렌디퍼티 교수 모형의 단계는 요인의 인과관계에 따라 네 단계로 하였으며, 각 단계별 활동은 세렌디퍼티의 양성에 대한 선행연구, Keller의 ARCS이론, Brown & Walter의 문제 제기의 기술, 그리고 Bernstein의 창조적 통찰을 위한 사고의 도구를 바탕으로 개발하였다. PCEI(Perception- Curiosity-Exploration-Insight) 교수 모형의 첫 번째 단계는 지각 단계로 오감을 이용하여 주의 깊게 관찰하는 단계이다. 두 번째는 호기심 단계로 학생들 스스로 문제를 제기하게 하는 단계이다. 세 번째는 탐구 단계로 그들이 제기한 문제를 실험이나 토의, 과제를 통해 탐구하게 하는 단계이다. 네 번째는 사고의 도구를 이용하여 학습한 내용을 구조화하여 기존의 지식과 연결하고 새로운 문제를 해결하는 단계이다.

영어 초록

The purpose of this study is to develop a scale and a teaching model for improvingserendipity in high school. Serendipity can be defined as the faculty of making fortunate andunexpected discoveries by accident. Many scientific discoveries were made by serendipity. The study suggested serendipity is constructed by curiosity, perception, exploration, and insight. A pool of serendipity items was administered to 722(291 girls; 431 boys) high school students. With confirmatory factor analysis, 16-items in four factors were identified for serendipity scale. It was proved that perception directly influences on curiosity, curiosity directly influences on exploration, and exploration directly influences on insight by structural equation model. The study developed PCEI teaching model on the ground causal relations in the factors of serendipity, previous studies of serendipity, ARCS theory of Keller, the art of problem posing of Brown & Walter, and thinking tools for creative insight of Root-Bernstein. First step is perception that students carefully observe with eye, ear, nose, mouth, and hand. Second step is curiosity that students pose problems and generate questions. Third step is that students explore her or his problems through discussion, experiment, or homework. Forth step is insight that students connect new knowledge with previous knowledge and solve new problems withthinking tools. The study suggests that improving serendipity increases creativity and moreresearch may be needed for validating PCEI teaching model.Key words : serendipity, scale, teaching model, high school, science education

참고 자료

없음