애니메이션과 인지양식이 과학적 이해와 파지에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 14권 / 2호
ㆍ저자명 : 이수경

목차

Ⅰ.서 론
Ⅱ.이론적 배경
Ⅲ.연구방법
Ⅳ.실험결과 및 해석
Ⅴ.논의 및 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 애니메이션이 서로 다른 인지양식(cognitive s tyle)을 가지고 있는 학습자의 과학적 개념 이해와 파지에 미치는 영향에 대하여 조사하는데 있다. 연구대상은 Group Embedded Figures T es t에 의하여 장 독립적(field- independent), 장중립적(field- neutral), 또는 장 의존적(field- dependent)인 학습자로 분류된 121명의 대학생이다. 이들은 애니메이션 그룹(N=61)과 정지화상 그룹(N=60)으로 배정되어 각기 자전거 펌프에 관한 원리를 학습 받았다. (이들 각 그룹은 자전거 펌프에 관한 설명이 담겨진 해설을 음성(sound) 형식으로 동일하게 제공받았다.) 각 수업이 끝나는 즉시 문제해결능력(problem- solving)과 파지(retention)에 관한 검사를 수행하였다. 검사 결과 애니메이션을 이용하여 학습을 한 그룹의 문제해결능력은 정지화상이 주어졌던 그룹의 그것보다 높은 것으로 나타났으나, 두 그룹간의 파지능력 차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 장 의존적 학습자들 중 애니메이션을 이용하여 학습을 한 경우 정지화상을 통해 학습을 한 장 의존적 학습자들에 비해 문제해결능력 검사에서 약 40% 정도 더 높은 성적을 나타내었다. 본 연구는 애니메이션을 사용하는 것이 학습자의 과학적 개념과 관련된 문제해결능력을 향상시켜주는데 도움을 주며, 이와 같은 애니메이션의 영향은 장 의존적인 학습자에게서 더욱 뚜렷하다는 것을 시사하고 있다.

영어 초록

Advances in computer technology have made it possible for educators to develop theirown multimedia instructional materials using visuals such as animation. Despite theincreased use of animation in the multimedia instructional materials , there is stillrelatively little research regarding the way in which students benefit from the attributesof computer animation. As a result, additional studies on the instructional attributes ofanimation are required to confirm the animation effect in the learning process.The purpose of this study was to investigate the effect of animation in concepts incomputer based modules across learners possessing different cognitive styles. In thisstudy, 121 undergraduate and graduate students were classified as field- independent,field- neutral, or field- dependent as a result of their performance on the Group EmbeddedFigures Test. Participants were randomly as signed to either animation and narrationtreatment group (N=61) or static visual and narration treatment group (N=60).Problem- solving and recall tests were conducted immediately after the completion ofeach treatment. Participants receiving an animation treatment performeds ignificantlybetter than those receiving a static visual treatment on problem- solving but not onrecall. Field- dependent s tudents in the animation group generated approximately 40%more correct solutions to the problem- solving tes t than those in the static visul group.The results of this study indicate that animation may be an effective tool in promotingproblem- solving of scientific concepts, especially for field- dependent learners who havedifficulty acquiring and processing visual information.

참고 자료

없음