[국어국문학과] 2023년 2학기 한국어교육학개론 중간시험과제물 공통(상향식, 하향식, 상호작용 과정)

과제정보

학과	국어국문학과	학년	4학년
과목명	한국어교육학개론	자료	6건
공통	한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하시오. (각 10점, 총 30점) 한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하시오. (각 10점, 총 30점)

목차

한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 상향식 과정(상향식 모형)
2. 하향식 과정(하향식 모형)
3. 상호작용 과정(상호작용 모형)

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 상향식 과정(상향식 모형)의 특징.hwp
2. 상향식 과정(상향식 모형)의 특징2.hwp
3. 상호작용 과정(상호작용 모형)의 특징.hwp
4. 상호작용 과정(상호작용 모형)의 특징2.hwp
5. 하향식 과정(하향식 모형)의 특징.hwp
6. 하향식 과정(하향식 모형)의 특징2.hwp
7. 서론 작성시 참조.hwp
8. 결론 작성시 참조.hwp
9. 서론 작성시 참조2.hwp
10. 결론 작성시 참조2.hwp

본문내용

I. 서 론

읽기, 말하기, 듣기, 쓰기는 한국어능력을 향상시키는 데 필요한 기본 기능이며 이 기능들은 서로 연결되어 있고 서로 영향을 주는 관계이다. 그 중에서 읽기는 한국어를 배우는 과정에서 듣기와 말하기 및 쓰기를 향상시키는데 밑바탕이 될 수 있다. 그러므로 읽기능력의 향상은 어떻게 보면 듣기, 말하기, 쓰기능력을 향상시키는데 관건이라 할 수 있고, 이 네 가지 능력을 동시에 키울 수 있는 열쇠라 할 수 있으며 한국어교육의 질을 높일 수 있는 중요한 과정이라 할 수 있다.
읽기란 언어를 매개체로 하여 청자나 독자가 화자나 필자의 전달하고자 하는 의미를 이해하는 일련의 인지적 과정이며 문자 텍스트를 통하여 정보를 얻고 처리하는 과정이다. 읽기는 단순히 문자 언어를 음성 언어로 발화하는 것이 아닌 글자를 해독하고 이해하여 사고를 확장시키는 행위이다. 또한 문어(文語)를 대상으로 한 이해 영역으로서, 학습 효과가 가장 오래 지속되는 기능으로도 알려져 왔다.
읽기 과정은 모국어를 중심으로 진행되어 왔는데, 읽기 과정의 모형으로 발전해 왔다. 우리가 상향식이라고 부르는 글 중심의 초기 읽기모형과 하향식이라는 독자 중심의 읽기 모형, 그리고 글과 독자의 상호작용을 중심으로 하는 상호작용 읽기 모형이 여기에 속한다. 읽기 과정은 크게 정보처리 이론과 인지 심리학을 기반으로 한 인지과정 이론으로 나누어 살펴볼 수 있다. 정보 처리이론은 모국어 독해 과정 연구에서 비롯된 것으로 읽기 과정을 ‘상향적 읽기 모향(bottom-up)’, ‘하향적 읽기모형(top-down)’, ‘상호 작용적 읽기모형(interactive)’로 크게 분류한다.
이 레포트는 한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하였다.


II. 본 론

1. 상향식 과정(상향식 모형)

상향식 읽기 과정(bottom-up processing)은 언어 정보의 작은 단위(bottom)에서 큰 단위(top)로 선형적인 과정을 거쳐 정보가 이해되는 것을 말한다. 상향식 읽기 과정이란 읽기 과정이 아주 낮은 단계인 문자의 해독부터 시작하여 문장의미의 파악까지 높은 단계로 올라가는 것이다. 상향식 모형의 관점에서 보면 읽기는 문자의 해독과정이며, 글 내용을 단순 수용하는 것이다.
상향식 과정은 음절에서부터 단어가 형성되고, 단어가 모여 구가 형성되는 등의 소리나 문자로부터 단어, 문장, 단락, 전체 담화를 이해하게 되는 과정이다. 즉, 텍스트 자체의 언어적 요소들을 통해 의미 이해가 이루어지며, 이 과정은 텍스트 중심의 과정으로 학습자의 경험 및 배경지식이나 능동성을 배제하고 주어진 언어 정보를 조합하여 이해하는 수동적인 역할을 하게 된다. 상향식 읽기 과정의 대표적인 방법으로는 글을 낭독하거나, 문장 단위로 분석하면서 읽는 방법 등이 있다. 따라서 이 과정의 읽기는 고급 학습자보다는 초급 학습자에게 자주 활용된다.
이 모형에서 읽기는 단어를 찾아서 암기하고 해석하는 수동적인 활동에 지나지 않는다. 따라서 초급 수준의 학습자나 활자에 의존하기 좋아하는 학습자들에게 교수하기 적합하다. 하지만 텍스트에 나와 있는 정보나 내용만을 증시하고 단어의 인지처리에 지나치게 집중하기 때문에 전체적인 내용 파악이나 문맥 내에 함축되어 있는 의미를 구체적으로 이해하거나 빠른 시간 내에 많은 양의 읽기를 하는 데는 적합하지 않다.
상향식 전략을 문장 분석 전략은 문장의 구조에 주의를 기울이면서 읽는 방법이다. 학습자가 주어, 목적어, 보어, 술어 등과 같은 문장성분을 분석하여 그 의미를 추측한다. 그리고 어휘적 분석은 단어의 의미를 파악하기 위해 발음, 형태소, 품사 등과 같은 단어에 관한 요소들을 이용하는 읽기 방법으로 이해할 수 있다. 재작성, 환언하기 전략은 단어나 문장의 의미를 쉬운 모국어로 바꾸어서 이해하는 방법이다. 즉, 더 나은 이해를 위해 단어나 구절의 내용을 모국어 표현이나 자기말로 재작성하는 방법이다. 소리 내어 읽기 전략은 각각의 음절의 소리를 속으로 생각하면서 읽거나 겉으로 소리 내면서 읽는 방법이다. 이 전략을 통해 학습자는 의미의 단위에 보다 집중한다. 다시 읽기 전략은 환언하기의 다른 경우로 여길 수 있다. 이는 이해가 되지 않는 부분을 처리하기 위해 그 부분을 되돌아가서 다시 읽어보는 방법이다.


- 중략 -

참고 자료

없음