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과제정보
| 학과 | 유아교육과 | 학년 | 4학년 |
|---|---|---|---|
| 과목명 | 특수교육학개론 | 자료 | 41건 |
| 공통 |
1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을
A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(15점). 2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통...
1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을
A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(15점). 2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오. 선택한 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 A4용지 5매 이내로 기술하시오(15점). |
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소개글
1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(15점).
2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오. 선택한 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 A4용지 5매 이내로 기술하시오(15점).
목차
1] 발달지체Ⅰ. 서론 ---------------------------------------------------------------- 1
Ⅱ. 본론
1. 발달지체에 대한 정의 및 진단 --------------------------------------------- 1
2. 발달지체 영역별 교수-학습 방법 -------------------------------------------- 1
Ⅲ. 결론 ---------------------------------------------------------------- 5
2] 정서 및 행동 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법
Ⅰ. 서론 ---------------------------------------------------------------- 6
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동 장애의 정의 ------------------------------------------------ 6
2. 정서 및 행동 장애의 원인 ------------------------------------------------ 6
3. 심리적·행동적 특성 ----------------------------------------------------- 7
4. 교육 ---------------------------------------------------------------- 8
Ⅲ. 결론 ---------------------------------------------------------------- 9
Ⅳ. 참고문헌 ------------------------------------------------------------ 10
본문내용
<1. 발달지체>Ⅰ. 서론
전형적인 발달은 태어나서 성장하면서 점점 변화하고, 그 변화에 따른 기술을 습득하게 된다. 앞으로 나아가는 진행적인 과정이라고 할 수 있다. 대체로 영유아들은 태어나면서부터 발달을 하기 시작하면서 해당하는 연령에서 예측 가능하고 기대되는 발달과업들을 지속적으로 보인다. 하지만 비전형적인 발달을 하는 영유아의 경우 발달지표에 따른 발달영역 중 하나 이상의 발달영역에서 과업이 성취되지 못하고 정상성의 범주 밖으로 나오는 속성을 지니게 될 경우 이에 맞는 정의와 진단이 필요하고 그 진단에 맞는 지도방법이 필요하다. 요즘 어린이집에서도 장애통합형이 있을 만큼 발달지체가 된 영유아를 지도할 때, 교사와 영유아의 관계, 교사와 부모의 관계가 중요하다. 이에 발달지체는 무엇이며, 어떠한 발달지체들이 있는지 정의 및 진단에 대해 알아보고 해당 발달지체에 맞는 교사로서 해야 하는 지도방법은 무엇인지 알아봐야겠다.
Ⅱ. 본론
1. 발달지체에 대한 정의 및 진단
1) 발달지체 정의
장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 발달지체의 정의에 따르면 신체, 의사소통, 인지, 정서·사회, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비했을 때, 또래보다 1년 이상 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치를 해 주지 않았으면 발달에 부정적인 영향이 생길 수 있으므로 전문적인 교육적인 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동을 일컫는다. 좀 더 구체적으로 이야기하자면 자신의 나이보다 훨씬 더 어린 일반 아동과 동일한 과업 및 수행을 보이는 지체적 발달이라고 볼 수 있다. 미국의 경우에는 조기개입의 효과성에 근거해보자면, 0~5세 유아들과 9세까지의 초등학교 저학년 아동들은 장애명으로 진단받지 않더라도 발달지체 진단을 통해 특수교육 서비스를 제공 받을 수 있다고 한다.
2) 발달지체 진단
발달지체로 특수교육을 받는다면 어느 정도 발달지체에 진행되었는지 어느 발달지체에 속할 것인지에 대한 기준이 필요하다.
참고 자료
유은영, 조윤경 공저(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교출판문화원유은영, 특수교육학개론 4,8강 강의 및 강의록, 한국방송통신대학교 UKNOU 캠퍼스
김정륜(2020), “어린이집 보육교직원의 장애아 선별과 교육진단에 대한 실태 및 인식”, 서울:광운대학교 대학원 학위논문(석사)
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=476c40d785e3d6e1ffe0bdc3ef48d419
서주은(2005), “ADHD 유아의 인지, 행동 및 정서적 특성”, 서울:숙명여자 대학교 대학원 학위논문(석사)
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=d747badc5ca49d32ffe0bdc3ef48d419
