노인교육론 (방통대 1학기 기말 과제)

소개글

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목차

1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오.
2. 교재에 소개된 죽음준비교육의 사례(p.220~221)에 대해 비판적으로 논의하고 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성해 주십시오.
3. 본인의 가족구성원이나 주변 노인 사례를 생각해보고 교재에 제시된 노인상담의 기법(p.306~317) 중 적용해 보고 싶은 기법을 하나 골라서 그 이유를 쓰시오.

참고문헌

본문내용

<문제 1>. 노인교육전문가로서 길러져야 할 첫 번째 역량은 책임감이다. 노인 교육이 충분한 효과를 거두기 위해서는 교육자가 꾸준히 수업을 진행하며 프로그램을 잘 이끌어 갈 수 있어야 하기 때문이다. 노인교육전문가로서 아무리 지식이 풍부하더라도 자신이 맡은 강의와 노인 학습자들에 대한 책임감이 없다면 그 지식은 무용지물일 것이다. 2000년대 초반 시행된 노인교육전문가의 교육 과정은 초기의 의도와는 다르게 노인복지 분야를 벗어나지 못했다. 따라서 만약에 다시 노인교육전문가 양성과정이 시행된다면 교육에 좀 더 초점을 맞추는 것이 필요할 것이다. 이러한 점을 고려했을 때도 노인교육 전문가 양성 과정에서 책임감이라는 역량이 길러져야 할 필요가 있다. 교육이라는 것은 강사의 책임감이 수업의 질과 수업의 지속여부에 크게 영향을 미치기 때문이다. 게다가 노인 교육의 수강 대상은 노인 학습자들이다. 이미 몸에 베어있는 학습 습관이나 경험, 편견 등으로 인해 자칫하면 학습동기를 잃거나 수업 분위기가 집중도가 떨어질 수도 있다.

참고 자료

남기민, 『현대노인교육론』, 현학사, 2005.
이호선, 『노인상담』, 학지사, 2012.
정민승,김영빈,김영석, 『노인교육론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
정재걸, 『죽음교육』, 지식의 날개, 2010.
허정무, 『노인교육학개론』, 양서원, 2007.
교육나눔재능기부(goldman99999),“노인심리상담사-노인 상담 기법”, 2017.12.27.
https://blog.naver.com/goldman99999/221171963074 (2021.05.26. 접속)