교육심리학 2020학년도 4-2 중간과제물

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	113건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

A. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서 론
2. 본 론
2.1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2.1.1. 콜버그의 도덕성 개념
2.1.2 콜버그의 도덕성 발달단계의 특징
2.1.3. 콜버그의 도덕 발달 단계 3수준 6단계
Ⅰ. 인습이전 수준의 도덕성
1) 1단계 :벌과 복종에 의한 도덕성
2) 2단계 : 욕구 충족을 위한 수단으로서의 도덕성
Ⅱ. 인습 수준의 도덕성
1) 3단계 : 대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성
2) 4단계 : 법과 질서를 준수하는 도덕성
Ⅲ. ​인습 이후 수준의 도덕성
1) 5단계 : 사회계약 정신으로서의 도덕성
2) 6단계 : 보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성
2.2.. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점
3. 결 론
4. 참고문헌

B. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서 론
2. 본 론
2.1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
2.1.1 에릭슨(Erikson) 이론의 특징
2.1.2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계 이론(성격 발달이론)
Ⅰ. 제1단계 영아기(0～1세) : 기본적 신뢰감 대 불신감
Ⅱ. 제2단계 유아기(1∼3세) : 자율성(autonomy) / 의심(suspicion), 수치(shame)
Ⅲ. 제3단계 놀이시기(3∼6세) : 주도성(initiative)발달 / 죄책감(guilty)
Ⅳ. 제4단계 학교시기(6∼12세) : 근면성(industry)발달 / 열등감(inferiority)
Ⅴ. 제5단계 청소년기(12∼18세) : 자아정체성(identity)의 확립시기 / 혼돈(role-confusion)
Ⅵ. 제6단계 청년기(18∼35세) : 친밀감(intimacy) / 고립감
Ⅶ. 제7단계 장년기(35∼65세) :생산성(generativity) / 침체성(stagnation)
Ⅷ. 제8단계 노년기(65세 이상) : 정직성, 성실성(integrity) / 절망감
2.2. 에릭슨 성격발달8단계설의 교육적 시사점
3. 결 론
4. 참고문헌

본문내용

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 서 론
성장하면서 가장 필요한 가장 중요한 교육은 도덕성 양성이라 생각한다, 현대화 되어 변화하는 세상 속에서 내면의 성숙을 갖추지 못한체 도덕성이 결여되어 있는 사건들을 많이 접하곤한다. 도덕은 단순히 학습교육으로 이루어 지는 것이 아니라 성장에 따라 사회화 됨으로서 이루어 진다 볼 수 있다. 콜버그는 도덕성은 인지적 발달과 병행하여 발달한다고 하였다. 콜버그의 도덕성발달 이론은 피아제의 도덕성 발달단계설을 더욱 발전시킨 이론으로, 아동에게만 국한되어 있던 피아제의 이론을 발전시켜 성인에게까지 확대시킨 이론이다, 발달 단계에 따라 도덕성이 발달 한다 주장하였고, 실제로 사람들이 도덕문제를 어떻게 생각하고 답하는지를 연구하여, 연구를 바탕으로 6단계로 도덕성 발달단계를 나누었다. 이는 도덕교육의 새로운방향을 제시하고 있다. 이번 과제를 통해 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적시사점을 알아보려한다.

2. 본 론
2.1. 콜버그의 도덕성 발달이론
콜버그는 사람들이 실제로 도덕 문제에 어떻게 답하는가 하는 사고 체제를 연구하여, 이것을 바탕으로 더덕성 발달 단계를 6단계로 나누었다, 다른 문화적 배경, 연력이 다른 아동과 청소년 들에게 ‘도덕적 행위의 동기’ 와 ‘인간 생명의 가치’ 등 도덕성의 문제를 담고 있는 ‘도덕적 딜레마’를 들려주고, 그런 상태에서 ‘어떻게 하겠는가?‘ ’왜 그렇게 해야 하는가?‘를 물었다. 이에대한 대답은 6가지 단계로 분류할수 있는데 이것이 바로 도덕성 발달 단계를 이루는 것이며, 문화적 배경없이 연령에 따른 발달 단계는 그 순서에 있어 공통적 이라고 보았다. 콜버그는 시카고 지역의 중산층 및 노동자 계층의 소년50명을 대상으로하여 25년간에 걸친 종단연구, 그리고 터치, 영국, 내만 등 다양한 문화권에서의 통문화적 연구를 수행 하였다.

참고 자료

교재: 전용오, 여태철, 황매향 (2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
이성진, 박성수 (2019). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
김경희 (2001). 『발달 심리학』. ㈜학문사.
박아청 (2010), 『에릭슨의 인간이해』, 교육과학사.
송명자 (2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사.
이신동, 최병연, 고영남 (2011). 『최신교육심리학』.학지사.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
김진 (2013). 『콜버그의 도덕발달』. UUP.
고진영, 이경화외 (2009). 『교육심리학 : 효과적인 교수 학습을 위한』. 교육과학사