자폐범주성 장애(ASD)에 대하여

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o 과제유형 : ( B ) 형
o 과 제 명 : 자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애의 개념
1-1. 명칭
1-2. 유형
1)자폐성 장애
2)달리 분류되지 않는 전반적 발달장애
3)아스퍼거증후군
4)레트증후군
5)소아기 붕괴성 장애
2. 자폐범주성장애의 원인
2-1. 역사적 배경
2-2. 환경의 역할
2-3. 유전의 영향
3. 자폐범주성장애의 특성
4. 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법
4-1. 포트폴리오
4-2. 일화기록
5. 자폐범주성장애의 교육 방안
5-1. 교육 철학
5-2. 교육 환경
5-3. 생활기술 교육
5-4. 행동 교육
5-5. 의사소통 교육

Ⅲ. 결론

본문내용

서론
“자페증은 사람이 갖게 되는 무언가가 아니다. 누군가가 갖혀있는 덫 또한 아니다. 자폐증 뒤에 일반아동이 숨어있는 것이 아니다...... 자폐증은 하나의 존재 방식이다.”(Jim Sinclair, 1993)

최근, 자폐증을 위한 많은 처치 방법들이 소개되고 있다. 어떤 방법들은 여전히 논쟁거리가 되기도 하지만, 다년간의 온전한 과학적 연구한 기초한 방법들도 있다. 대부분의 전문가들은 자폐증을 지닌 아이들 한 명 한 명이 모두 독특하고 자신만의 강점과 약점을 지니고 있으며, 각 자동이 자폐 범주의 연속체 중 어딘가에 속하여 다른 아동들보다 심한 혹은 경미한 특성을 지닌다고 한다. 자폐 범주성 장애는 행동, 의사 소통기술, 다른 사람과 관계를 맺는 능력에 영향을 주며, 어떤 경우에는 일반 발달 아동과 동일한 방법으로 학습하는 능력에도 영향을 준다. 자폐증을 치료할 수 있는 방법은 없다고 하지만, 구조화된 조기 중재, 일관성있는 행동관리, 말과 언어 중재는 많은 자폐 범주성 장애인들이 생산적인 삶을 살 수 있도록 한다. 예비 유아교사로서, 자폐범주성장애의 기초적 이론을 정리하여 자폐범주성장애 아동에게 보다 실질적인 도움을 줄 수 있도록 하고자 한다.

본론
1. 자폐범주성장애의 개념
자폐증이 공식적인 명칭을 갖게 되기 이전부터 이미 자폐증 아동들은 존재해 왔다. 미국자폐협회는 자폐증을 ‘전형적으로 생후 초기 3년 동안에 발생하는 복합적 발달장애’라고 정의한다.

1-1. 명칭: 왜 자폐범주성 장애라고 말하는가?
일반 발달 아동들은 자신이 재미있어 하는 것에 많은 시간을 사용하고 여려워하는 것에 적은 시간을 사용한다. 자폐증 아동들 또한 다른 아동들과 마찬가지로 개인적인 선호와 양식이 있다. 그러나 이러한 선호가 흔히 다른 방법으로 표현된다. 자폐증 아동들은 또래 아동들과는 다르게 움직이고, 장난감을 가지고 노는 방법이 다르며, 사물과 다른 방식으로 관계를 맺는다.

참고 자료

없음