민주주의 부모교육 이론

목차

Ⅰ. 민주주의 부모교육의 이론적 배경
1. 아들러의 영향
2. 드라이커스의 영향

Ⅱ. 민주주의 부모교육 이론의 목표

Ⅲ. 민주주의 부모교육의 내용
1. 부모-자녀관계에 대한 견해
2. 평등성이론의 기본원리
3. 민주주의 부모교육의 자녀양육 원리

Ⅳ. 그릇된 행동 목표 변경방법 및 전략

Ⅴ. 민주주의 부모교육 프로그램 형태 및 평가

Ⅵ. 민주주의 부모교육 이론의 한계점

Ⅶ. 참고도서 및 자료

본문내용

Ⅰ.민주주의 부모교육의 이론적 배경

사회가 점차로 민주화됨에 따라, 권위적 양육방식을 비효율적인 것으로 여기게 되었다. 유아를 어른과 동등한 인격체로 대하자는 개념이 싹트기 시작하였으며 이러한 새로운 개념을 가정에서 실천하기 위해서는 자율성에 의한 습관형성, 개인적인 책임감 등을 기를 수 있는 적절한 방법이 필요하게 되었다. 부모와 자녀가 많은 갈등을 경험하는 이유 가운데 하나는 부모자신이 양육된 전통적인 방식으로 자녀를 양육하려 하기 때문이며, 사회가 변화하면 부모-자녀 관계도 보다 평등한 관계에 근거한 상호작용이 필요하다고 주장하였다. 이에 따라 드라이커스(Dreikurs)는 아들러(Adler)의 개인심리학을 부모교육에 적용함으로써 가족 간의 관계를 향상시키기 위해 민주적 생활태도를 개발해야 한다고 보았다.

1. 아들러의 영향

프로이드(Freud; 1856~1939)와 아들러(Adler; 1870~1937)는 인간의 성격발달에 대해 다른 견해를 갖고 있었다. 인간을 생물학적인 존재로 본 프로이트는 인간의 성격형성에 있어서 개인의 생물학적 욕구를 중요시했다. 반면에 아들러는 인간을 사회적인 존재로 보았기 때문에 인간의 성격은 사회적 환경과의 상호작용에 의해 형성된다고 주장하였다. 또한 프로이트는 무의식적인 힘에 의해 인간이 행동한다고 믿는 반면, 아들러는 인간이 능동적이고 의식적으로 자신의 성장을 창조한다고 주장하였다.
아들러는 인간을 끊임없이 가상의 목적을 세우고 목적을 달성하기 위해 다양한 전략을 세워 행동하는 존재로 인식하였다. 그러나 이 목적을 달성하기 위한 방법은 각자 다르기 때문에 삶의 방식이 다르고 일상생활에서 직면하는 문제들에 대한 반응양식도 다르다.
이러한 반응양식은 아동초기에 경험한 성인과 아동간의 상호작용 유형에 따른 결과로 나타나기 때문에 아동초기는 성격발달의 결정적인 시기로 인식된다. 그러므로 출생과 동시에 최초로 맺는 가족 내에서의 사회화 과정이 중요하다고 보았다.

참고 자료

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햄너와 터너의 부모교육의 필요성 |작성자 지윤
http://blog.daum.net/drtoday/16890046
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