특수아교육=자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	5건
C형	자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고자료

본문내용

1. 서론
갈수록 장애아동이 늘고 있으며, 장애아동에 대한 사회의 이해가 요구되고 있다. 그 중에서도 특히 장애유형을 보면 자폐성장애가 6.9%, 의사소통장애가 2.0%으로 전체 장애 중에 비중이 큰 편은 아니지만 증가율이 빨라 이에 대해 주목해 볼 필요가 있다. 본 글에서는 최근 빠른 증가 추세를 보이고 있는 이들에 대해 개념과 원인, 판별기준 및 교육방안에 대해 살펴보고자 한다.

2. 본론
1) 자폐범주성 장애의 개념과 원인
자폐증(Autism)은 1911년 스위스 정신과 의사인 Bluer에 의해 그 용어가 처음 사용되었는데, 정신분열정 환자에게서 나타나는 자신만의 세계로 위축되는 현상을 의미했다. 이것을 설명하기 위해 자기(self)의 의미인 그리스어 auto를 사용한 것이다. 그 중에서도 “유아자폐증”은 1943년 Kanner에 의해 처음 소개되었는데, 3가지 측면에서 정신분열증과 다르다고 설명하였다.

참고 자료

김남진 (2017) 특수교육공학, 학지사.
이유훈, 김형일 (2017) 특수교육 교육과정, 교육과학사.
김이영 (2017) 특수교육학 개론, 양성원.
이승희 (2010) 특수교육평가, 학지사.
강대옥 (2016) 특수교육학개론, 학지사.