교육심리학

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 동기위계설
① 매슬로우의 동기위계설
② 성장욕구와 결핍욕구의 특징
③ 동기위계설의 비판점
2. 에릭슨의 성격발달 8단계설
① 에릭슨의 성결발달 8단계
② 에릭슨 이론에 대한 비판
3. 에릭슨의 성격발달 8단계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

매슬로우는 인본주의 사조의 아버지로 불리고 있으며 전인적인 인간의 욕구를 포함하고 있는 위계설을 주장하였다. 그러한 욕구는 동기를 가지고 있는데 그 동기를 단계별로 이야기 하고 있다. 밑에 있는 단계부터 보면 생존의 욕구, 안전의 욕구, 소속의 욕구, 자아존중감의 욕구, 자기실현의 욕구로 나눌 수 있으며 각 단계의 자세한 내용을 앞으로 살펴보고자 한다. 또한 에릭슨은 독일에서 태어났는데 혼외관계의 자녀였기에 그의 삶에서 정체성의 발달은 커다란 관심사가 되었고 프로이드의 딸인 안나프로이트와 함께 일하며 심리 분석에 관심을 가지며 심리분석가와 아동심리분석가가 되었으며 나아가 예일과 버클리 대학교의 교수로서 활동을 하며 인간의 심리분석에 대해서 많은 연구를 하였다.

<중 략>

매슬로우는 인간의 욕구를 두 개로 나누고 있는데 하나는 결핍욕구이고 다른 하나는 성장욕구이다. 결핍욕구는 결핍욕구들이 충족되지 않았을 때 그 욕구들을 충족시키도록 하는 것인데 매슬로우의 동기위계설에서 아래쪽에 있는 것들로 생존의 욕구와 안전의 욕구와 소속과 애정의 욕구와 자존의 욕구를 말한다. 이러한 결핍 욕구들이 모두 충족이 되었을 때 그 위에 있는 단계인 성장욕구로 이동이 되는 것이다. 성장욕구는 자기실현을 하는 것으로 가지고 있는 잠재력에 도달을 해서 될 수 있는 최고가 되고자 하는 것이나 결핍 욕구처럼 완전하게 충족이 되지는 않으나 끊임없이 추구하는 것이다.

<중 략>

에릭슨의 성격발달 8단계설에 비추어 볼 때 교육을 하는데 있어서 부모와 교사의 역할이 매우 중요하다는 것을 알 수 있다. 심리사회적인 발달을 지원하는데 있어서 교사는 아이들이 주도성을 강화할 수 있도록 격려하여서 심리사회적 발달을 도울 수 있으며 초등학교 교사는 아이들에게 근면성과 열등감이 갈등을 할 때 문제를 긍정적으로 해결 할 수 있도록 유능감을 키우는데 도전적인 경험을 주고 피드백을 해줌으로서 도움을 줄 수 있으며, 사춘기의 아이들에게는 교사가 허용이 되는 범위를 알려주고 그들의 생각에 공감을 해주면서 애정과 관심을 주는 것이 중요하다.

참고 자료

교육심리학: 교육 실제를 보는 창 제8판(paul Eggen, Don Kauchak/ 2011/ 학지사)
교육심리학(증보판)(김남성/ 1984/ 교육과학사)
교육심리학(심우엽/ 2000/ 교육과학사)
인간행동과 사회 환경(김매희, 정기수, 조수연/ 2006/ 한국보육교사교육연합회)