중등교사 임용 일반사회 사교론 정리노트

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본문내용

TH2. 사회과 교육의 본질과 모형
시민성전달모형
목표
-사회유지, 존속에 필요하다고 생각되는 바람직한 지식, 기능, 가치를 가르쳐서 학생들이 미래의 훌륭한 시민이 되게 하는 것
(✓훌륭한 시민: 사회에서 수용되는 가치, 관습, 규범을 내면화하고 이에 따라 행동하는 사람)
내용
-교사와 학생이 사는 사회의 유지, 존속을 위해 필요한 지식과 행위
-수업내용도 중요하지만 그 내용이 내포하고 있는 가치와 신념(자긍심)이 더욱 중요한 학습요소
(⇒ 가치교육 : 가치주입모형, 언어적교훈주의)
(⇔ 사과: 미화된 역사와 사회제도는 사실왜곡의 측면이 있음, 논쟁의 여지가 있는 내용을 다루지않거나 왜곡한다)
방법
- 직접적인 전달방식 (⇔사과, 반탐)
: 전형적인 강의식 수업방식 (필수적인 학습내용을 선정하여 직접 전달함으로써 그 이면의 태도와 가치까지 전수하는 방식)
(⇔ 반탐: 지나치게 일방적인 교사중심 강의는 학생들의 다양한 흥미와 욕구를 고려하는데 미흡)
- 간접적인 전달방식
: 간접적이고 섬세한 방식으로 가치와 태도를 내면화하도록 하는 방식 (ex. 생활교육, 태극기게양)
기) 가치판단의 탐구주체는 교사 ☞ 교사가 가치판단하여 가르칠내용 선정
의의
-전통적인 가치와 신념체계의 전달을 강조
-사회유지와 안정을 도모
비판
① 전통에 얽매여서 변화하는 시대 흐름에 민첩하게 대응하지 못한다 (⇔반탐)
② 다원적인 민주주의 가치를 담보하지 못한다는 점에서 보수적 (⇔반탐)
③ 전수하려는 가치 및 신념체계에 대해 사회구성원의 합의가 전제되어야 하는데 이것이 어떻게 가능한지 미해결과제 (⇔사회비판)
④ 신념과 이상을 전달하는데 목적을 두고 있어 학생들의 다양한 욕구와 흥미 고려에 미흡 (⇔반탐)
+ 주지주의 가정의 오류 : 지식의 주입이 행위로 연결되지 않는다 (⇔사과)
+ 교육내용의 미화에 따른 사실의 생략, 왜곡, 과장이 나타난다 (⇔사과)
하버드
모형
-사회의 기본가치를 전제하는 것에 동의한다
-사회적 쟁점을 제시하고 공론화하는 것에는 반대한다
-사회과 교사는 사회에서 필수적이라고 여기는 기본적인 정보와 가치를 학생들이 확인하고, 인식하게 하는데 중점을 두어야한다. (유사점)
사회과학모형
목표
-사회과학의 탐구방법과 학문구조를 습득한 미래시민을 양성하는 것
-사회과교육의 본질을 사회과학의 지식,개념,일반화,이론을 체계적으로 교육하는 것과 사회과학적 탐구력 육성으로 봄
박) 꼬마사회과학자 양성

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