[자폐][자폐증][자폐성아동][자폐아동][자폐아][전반적 발달장애]자폐증(자폐, 자폐성아동, 자폐아)의 행동특성, 교육적조치, 가정지도 프로그램 사례(전반적 발달장애, 자폐아동을 위한 가정지도 프로그램, 자폐)

소개글

자폐증(자폐, 자폐성아동, 자폐아)의 행동특성과 교육적조치 및 가정지도 프로그램 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐의 정의

Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 심인성
2. 유전성
3. 기질성
4. 정서적․기질적 원인의 상호작용성

Ⅳ. 자폐성 아동의 행동 특성
1. 자기자극행동으로서의 자해 행동
2. 사회적 강화 행동으로서의 자해 행동
3. 자기확인 행동으로서의 자해 행동

Ⅴ. 자폐성 아동의 사회적 행동
1. 사회성
1) 사회적 방향정위
2) 모방
3) 놀이
4) 사회적 지식
2. 대인관계
1) 양육자와의 관계
2) 또래와의 관계
3. 감정 발달
4. 언어 및 의사소통

Ⅵ. 생활연령과 자폐성 아동의 언어능력
1. 자폐아의 영아기 언어발달
2. 자폐아의 유아기 언어발달
3. 자폐아의 학령기 언어발달
4. 발달수준별 자폐아의 언어능력
1) 고기능 자폐아의 언어능력
2) 저기능 자폐아 집단의 언어능력
5. 자폐성 정도와 자폐아의 언어능력
1) 자폐아의 사회성
2) 자폐아의 문제행동
6. 가정환경요인과 자폐아의 언어능력
1) 가정환경요인과 아동의 언어발달
2) 가정환경요인과 자폐아의 언어발달

Ⅶ. 자폐성 아동의 교육적 조치
1. 정신 분석적 방략
2. 내담자 중심 요법
3. 행동적 방략
4. 정신 교육적 방략
5. 발달 방략
6. 생태학적 방략

Ⅷ. 자폐성 아동을 위한 가정지도 프로그램
1. 미국의 프로그램
1) 조지아주 러틀랜드 센터의 발달 치료 프로그램
2) 노스 캐놀라이나의 TEACCH프로그램
3) 미주리 주 세인트루이스의 주데빈 센터 프로그램
4) 테네시 주 네시빌의 지역 개입 프로그램
2. 일본의 프로그램
1) 동경 무장야시입경북소학교의 고부시 프로그램
2) 동경 도공립학교 정서장애 교육연구회 설치교부의 프로그램

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자폐성 아동은 전반적인 발달 영역에서 문제를 나타낸다. 그 중에서도 언어상의 문제가 현저하다. 정상아동과 달리 생후 2개월이 지나도 옹알이가 시작되지 않고, 생후 7-8개월이 경과해도 발성이 나타나지 않는 경우가 있다. 3세가 지나도 의미 있는 말을 형성하지 못하고 무발어 상태에 있는 경우가 많다. 또한 한 때 음성반응이 나타났다 해도 언제인지 모르게 감소되거나 소실되는 경우가 있다(이천세, 1987; 小林, 1986).
언어를 획득한 자폐성 아동의 경우, 약 3/4이 대명사역전, 반향어와 혼잣말을 빈번히 나타내며, 음성의 강도, 크기, 억양 등의 조절이 상당히 어렵다고 주장되고 있다.
자폐성 아동은 기능어의 사용에 곤란을 겪는데, 습득한 단어의 수가 일정수준에 달하여 2, 3어문의 구성이 문제가 되고, 격조사의 적절한 삽입이 요구되기까지는 빨라야 3세경이 되는 경우가 많다. 격조사의 습득이 대단히 늦으며, 시간, 공간의 확대를 표시하는 기능어의 이해도 곤란하다.
자폐성 아동이 학령기가 되면, 개념학습 등 언어를 매개로 한 보다 고차원의 학습영역에 곤란을 느끼게 된다. 장기기억에 따라 과제를 처리하는 인지과정에 문제가 있음이 발견되고 있다.
또한 추상적 또는 상징적 사고 및 상상적 유희의 능력이 부족하다. 추상적, 상징적, 기능적 배치를 지니는 과제의 처리에 곤란을 느낀다. 이는 말이나 문자, 문장에서 이미지화 하는데 문제가 있으며, 또한 적절히 개념형성된 언어를 구사한 머리 속에서의 과제해결, 즉 사고과정에 문제가 있는 것으로 생각된다

Ⅱ. 자폐의 정의

아스퍼거 장애를 포함하는 개념으로 행동문제와 자기자극적인 행동이 적은 편이며 자학적인 행동이나 사회적으로 부적절한 특성들은 현저하지 않거나 조기에 소멸된다. 빨리 읽기를 시작하며(2˜3세) 뛰어난 암기력을 보여준다. 과대독서증(Hyper-lexia)으로 오진되는 경우가 많다. 뛰어난 시각적 기술을 보이며 의식적인 행동과 집착하는 특성이 강하다. 매우 특이하

참고 자료

김수희(1996), 환경의 구조화가 유치원에 통합된 장애아동의 또래 및 교사와의 상호작용에 미치는 효과, 이화여자대학교 석사학위 논문
김영환, 정동영(1994), 발달장애 아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영방안탐색, 특수교육연구, 국립특수교육원
김정인 (1987), 자폐아의 사회성 신장을 위한 음악적용의 일 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
김영환(1997), 발달장애학생 언어교육 프로그램 개발 기초 연구, 국립특수교육원
강부혜(1984), 자폐아동의 심리적 기능 발달 양상 및 그 평가에 관한 일 연구, 특수교육학과 박사학위논문, 이화여자대학교
변찬석(1994), 자폐성아동의 정서인지 연구, 대구대학교 박사학위청구논문
신문자(1991), 자폐아동의 언어지도, 언어장애아교육, 단국대학교 특수교육연구소
임숙빈.홍강의(1994), 자폐장애의 애착증진치료, 학술대회, 한국자폐학회
이상복(1991), 장애 영․유아 조기교육의 문제점과 개선방향, 특수교육연구
한홍석(1988), 자폐아의 교수 프로그램 개발에 대한 소고, 정서학습장애아교육