학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트가 학교조직효과성에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 27권 / 3호
ㆍ저자명 : 강경석, 강희경

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교장의 자율성
2. 학교장의 책무성
3. 교사의 임파워먼트
4. 학교조직효과성
5. 연구모형
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 측정도구의 타당도 검증
4. 자료처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트 및 학교조직효과성에 대한 교사의 인식
2. 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트 및 학교조직효과성의 상관관계
3. 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트가 학교조직효과성에 미치는 영향
4. 학교장의 자율성과 책무성 및 교사의 임파워먼트 하위변인이 직무만족에 미치는 영향
5. 학교장의 자율성과 책무성 및 교사의 임파워먼트 하위변인이 조직적응에 미치는 영향
6. 학교장의 자율성과 책무성 및 교사의 임파워먼트 하위변인이 직무성과에 미치는 영향
Ⅴ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

이 연구에서는 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트가 학교조직효과성에 미치는 영향을 분석하고자 하였는데, 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트 및 학교조직효과성에 대한 교사의 인식은 모두 보통 이상이었고, 교직경력 15년 이상의 고경력 교사, 초등학교 교사, 국?공립학교 교사, 읍?면지역 교사, 그리고 18학급 이하의 소규모학교 교사가 네 변인을 더 높게 인식하고 있었다. 둘째, 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트 및 학교조직효과성의 하위변인들 간에는 모두 유의한 정적 상관관계가 있었다. 학교장의 교육과정 자율성과 일반적 자율성, 책임감, 공개성 및 응답가능성 그리고 교사의 역량은 직무만족 및 조직적응과 높은 상관을 보였고, 교사의 자율성은 직무성과와 높은 상관을 보였다. 셋째, 학교장의 자율성 하위변인 중 교육과정 자율성과 학교장의 책무성 하위변인 중 책임감, 그리고 교사의 임파워먼트 하위변인 중 역량, 자율성, 영향력, 전문성이 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 영향력의 크기는 교사의 역량이 가장 크고, 교사의 영향력, 학교장의 책임감, 학교장의 교육과정 자율성, 교사의 전문성, 교사의 자율성 순이었다. 학교조직효과성의 하위변인에 미치는 영향을 분석한 결과, 교사의 영향력이 직무만족에, 학교장의 교육과정 자율성이 조직적응에, 교사의 역량이 직무성과에 가장 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 교사의 역량과 영향력, 학교장의 교육과정 자율성이 학교조직에 변화와 혁신을 이끌어 내어 학교조직효과성을 향상시키기 위한 핵심요소가 됨을 보여준다.

영어 초록

The purpose of this study is to investigate the effects of principals' autonomy, accountability, and teachers' empowerment on school organizational effectiveness. In order to accomplish this purpose, the study explored the differences of teachers' perception level on principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness. The study also analysed the correlations among principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness. Finally, the study examined the effects of principals' autonomy, accountability, and teachers' empowerment on school organizational effectiveness. The findings of the study are as follows: First, it was concluded that teachers' perceptions of principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness is above average, and the perceptions are higher in the case of experienced teacher with over 15 year, elementary school teacher, public school teacher, rural district teacher, and classroom size below 18 teacher. Second, it was found that there are significant positive correlations among principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness. All sub-variables of principals' autonomy and accountability, teachers' competence are correlated to teachers' job satisfaction and adaptability of organization, on the other hand, teachers' autonomy is correlated to teachers' job performance. Third, teachers' competence and impact highly affect overall school organizational effectiveness. Teachers' impact, principals' curricular autonomy, and teachers' competence highly affect teachers' job satisfaction, adaptability of organization, and job performance, respectively. These findings imply the importance of teachers' competence, teachers' impact, and principals' curricular autonomy as the factor of school effectiveness to lead changes and innovation in the school organization.

참고 자료

없음