敎育課程 槪念化의 代案的 接近

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 33권 / 5호
ㆍ저자명 : 崔成旭

목차

요약
Ⅰ. 序論
Ⅱ. 敎育目標 中心의 槪念化 方式
Ⅲ. 敎科內容 中心의 槪念化 方式
Ⅳ. 代案的 敎育課程의 摸索 : 活動中心의 槪念化 方式
Ⅴ. 마무리 : 敎育課程의 再槪念化
參考文獻
Abstract

한국어 초록

인간은 현재까지 이룩한 성취에 만족하기 보다는 그 한계를 직시하고 이를 보다 나은 것으로 대체하려는 진취적인 성향에 의하여 성장한다. 교육이란 이러한 성장을 주도하는 창조적 활동과정이며， 교육과정은 그 노력의 일환으로서 성장의 대안을 제시하고 이를 실현하는데 필요한 제반 과제를 수행하는 것을 목적으로 한다. 이렇게 볼 때， 교육과정은 그것이 촉진하고자 하는 인간 변화의 과정적 원리를 충실히 따르는 방향에서 구안될 필요가 있다. 본 연구에서는 이런 관점에서 종래의 교육과정에 대한 접근방식을 비판적으로 검토하고 그 대 안적 형태를 모색하고자 하였다.

영어 초록

The way mankind makes himself grow can be depicted as following : The present status with which he identifies himself comes to be blocked when it has inescapable faults. These faults could be overcome only by reconstructing himself. In this chaotic situation, man should search actively for a new equilibrium which can be emerged by transforming the present one. Education is conceived to have something to do with this reforming process. In this context, curriculum can be regarded as preparing to articulate the hierarchy of development with specific activities conforming to the line of growth.
But most curriculum researchers have tried to make the educational objectives manifest which is stated in behavioral terms('objectives-centered model'). Other group of the researchers have put emphasis on school subjects reflecting the structure of academic discipline('contents-centered model'). These two models have some shortcomings to the above description of human development 'cause they can not satisfy the genetic princlple of human growth.
'Activity-centered model' is suggested as an alternative model of curriculum theorizing. This model is based on the ideas of most excellent educational theorist J Dewey, genetic epistemologist J Piaget, philosopher of science T. Kuhn and so on. They have insisted that curriculum be reformed and implemented for the intermediating activities to make it possible generating a new stage of growth.

참고 자료

없음