간호대여학생의 성격유형, 학습유형, 자기주도성 및 학업성취도 간의 관계

서지정보

ㆍ발행기관 : 미래를 여는 청소년학회 ㆍ수록지정보 : 미래청소년학회지 / 7권 / 2호
ㆍ저자명 : 김정미

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
V. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 간호대 여학생을 대상으로 성격유형, 학습유형, 자기주도성, 그리고 학업성취도 간의 관계를 살펴보고 성격특성과 학습유형이 자기주도성과 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 위해 Y시 K대학에 재학 중인 간호 대학생 197명에게 설문조사 하였으며 연구 자료는 빈도, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, Pearson 상관계수, 그리고 단계적 다중회귀분석 방법으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 성격유형은 ESTJ(외향 감각 사고 판단)형이 가장 많았고 학습유형에서는 융합자가 가장 많았으나 학년별 유의미한 차이는 없었다. 둘째 성격유형의 하위요인인 성격지표 중 EI(외향-내향) 지표와 JP(판단-인식) 지표가 자기주도성에 유의미한 차이를 보였고, SN(감각-직관)지표가 학업성취도에 유의미한 차이를 보였다. 학습유형 중 수렴자일수록 자기주도성이 높았고, 융합자일수록 학업성취도가 높았으며 각각 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 성격지표 중 EI(외향-내향) 지표와 JP(판단-인식) 지표가 자기주도성과 정적상관을, 학습유형의 하위요인인 학습모드 중 구체적 경험과 추상적 개념이 정적 상관을 나타냈다. 학업성취도는 성격유형의 SN(감각-직관) 지표와 학습모드 중 추상적 개념화, 그리고 자기주도성에 정적 상관을 나타냈다. 넷째 자기주도성에 영향을 미치는 변인을 탐색한 결과 성격지표중 EI(외향-내향) 지표와 학습모드 중 적극적 실험과 추상적 개념화가 정적 영향을 나타냈고, SN(판단-인식) 지표는 부적 영향을 나타냈다. 학업성취도는 TF(사고-감정) 지표, 자기주도성, 추상적 개념화와 정적 영향을 나타냈다. 이러한 결과를 간호대학생의 교육과정 개선, 학생지원프로그램 등에 활용하기 위한 기초자료로 제공하고자 한다.

영어 초록

The aim of this research are to investigate the relationship between personality type, learning style, self-direction and academic achievement in nursing student. Specifically personality type and learning style impacting on the self-direction and academic achievement, and the sub-factor of personality type and the learning style influencing on the academic achievement were examined. In total, 197 nursing students from year 1 to 3 at K college participated in this study. The data was analyzed with t-test, ANOVA, Pearson r, and stepwise Multi-regression analysis. The first result of research is that the ESTJ type was the most common personality type and assimilator style was the most common learning style, but no significant difference grade. Second, there were differences by EI index and JP index in self-direction and there was difference by SN index in achievement. Third, EI index and JP index were positively correlated with self-direction. Concrete experiences and abstract conceptualization which sub-factor of the learning style were positively correlated with self-direction. SN index, abstract conceptualization and self-direction were positively correlated with academic achievement. Finally, the EI index, the active experimentation and the abstract conceptualization affected the self-directiont positively whie the SN index influenced on it negatively. TF index, abstract conceptualization, and self-direction affected the academic achievement positively. The research results can be applied for the improvement of curriculum and the development of student support program were discussed.

Key words : MBTI personality type, learning style, self-direction, academic achievement

참고 자료

없음