언어영역에서 읽기, 쓰기에 관심가지기에 적당한 활동을 한 가지 선정하여 교수법과 교사와 유아 간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안을 작성하시오.

소개글

언어영역에서 읽기, 쓰기에 관심가지기에 적당한 활동을 한 가지 선정하여 교수법과 교사와 유아 간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안을 작성하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 읽기에 관심가지기에 적당한 활동 선정 및 교수법과 교사와 유아간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안
1) 읽기에 관심가지기에 적당한 활동
2) 교수법
(1) 말하기, 듣기
(2) 소리 내어 책 읽어 주기
3) 교사와 유아간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안
(1) 저건 무슨 글자일까?
2. 쓰기에 관심가지기에 적당한 활동 선정 및 교수법과 교사와 유아간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안
1) 쓰기에 관심가지기에 적당한 활동
2) 교수법
3) 교사와 유아간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안
(1) 우리 동네 만들기
(2) 친구에게 카드를 보내자.

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
국가수준 교육과정 중 표준보육과정과 누리과정에서는 각각 만3~5세의 의사소통 영역에서 읽기와 쓰기의 내용범주에 공통적으로 읽기에 관심가지기, 쓰기에 관심가지기 내용체계를 두고 있다. 이 중 읽기는 모든 학습의 기초다. 읽기가 불가능하면 학교 학습은 불가능하다. 그렇다면 성공적인 읽기 학습을 위하여 초등학교를 시작하기 전까지 유아들이 갖추어야 할 읽기의 기초 기능들은 무엇인가? 연구들은 유치원이 끝나고 초등학교에 입학하게 되는 아동들에게 기대되는 것은 첫째, 글자의 요소와 구조를 알아야 하고, 둘째, 책의 형태에 친숙해져 있어야 하고, 셋째, 대부분의 낱자들을 다 쓸 줄 알아야 하고 넷째, 음운인식이 가능해야 하고 다섯째, 읽기를 통해 무엇인가를 배울 수 있다는 기대와 태도를 가져야 하며 여섯째, 성공적인 학습자가 되기 위해 기꺼이 글자를 깨치려는 동기를 지니고 있어야 한다.

<중 략>

3) 교사와 유아간 상호작용이 포함된 일일 활동계획안 (1) 우리 동네 만들기
목표 : 주변의 글자에 관심 가지기
대상연령 : 만4~6세
자료 : 부직포로 싼 2절 스티로폴 판, 도화지, 찍찍이
활동방법
첫째, 도화지를 적당한 크기로 잘라 동네에서 볼 수 있는 여러 가지 장면들의 그림과 글자 카드를 만든다. 글자로 표현하기 곤란한 강, 산, 도로 등은 그림으로 하고, 글자 카드의 뒷면은 그림을 그려서 글자를 모르는 유아들이 쉽게 찾을 수 있도록 한다. 수퍼, 우체국, 학교, 소방서, 교회, 큰 나무 등 가능하면 다양하게 준비한다.

참고 자료

이차숙외, “유아언어교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2006
이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
이숙재외, “영유아언어교육”, 장지사, 2009