아동은 누구나 과학적 자아(scientific self)를 갖고 있어서 만약 교사가 유아의 질문에 답을 했음에도 불구하고 같은 질문을 한다면 어떻게 하는 것이 좋을까요?

소개글

아동은 누구나 과학적 자아(scientific self)를 갖고 있어서 만약 교사가 유아의 질문에 답을 했음에도 불구하고 같은 질문을 한다면 어떻게 하는 것이 좋을 지에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 아동 누구나 갖고 있는 과학적 자아(scientific self)의 개념
2. 아동이 질문을 끊임없이 하는 이유
3. 만약 교사가 유아의 질문에 답을 했음에도 불구하고 같은 질문을 할 때 대처방안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
일상생활 속에 내포된 과학적 지식과 개념을 이해하기 위해 유아와 성인 중 누가 더욱 적극적이고 활발한 일련의 탐구 행위를 하게 될까? 본래 과학자적 성향을 타고난 유아에게는 길을 걸으며 만나는 지렁이 한 마리도, 선풍기 바람에 날아가는 종이 한 장도, 그리고 계절에 따라 색을 달리하는 나뭇잎 하나도 모두 신기하고 궁금증을 유발하는 대상이 된다.

<중 략>

3. 만약 교사가 유아의 질문에 답을 했음에도 불구하고 같은 질문을 할 때 대처방안
유아는 호기심과 탐구심이 많은 유능한 학습자로서, 능동적으로 주변 환경을 탐색하는 가운데 자연스럽게 발생된 호기심을 다양한 질문을 통해 표현한다. 그러한 가운데 자신의 호기심이 충족되지 못했을 때는 같은 질문을 반복적으로 하게 된다. 이러한 유아의 질문은 그들의 인지적 욕구를 표현하는 것으로 질문에는 유아의 사고와 개념 이해뿐만 아니라 현재의 관심과 욕구가 그대로 반영되어 있다. 이렇게 유아는 자신의 욕구가 충족되지 못했을 때 교사가 질문에 답을 했음에도 불구하고 계속적으로 질문을 하게 되는데 이때 교사는 유아의 말과 질문의 중요성을 인식하고 귀를 기울이며 언어적 또는 비언어적으로 적합한 반응을 해 주어야 한다. 그 구체적인 방법은 다음과 같다.
첫째, 비언어적인 반응으로 유아의 탐구를 촉진할 수 있는 방법으로, 유아가 계속적으로 ‘왜 그래요?’ 등의 질문을 한다면, 교사는 유아에게 적절한 자료를 제시하여 이를 통해 문제 해결이 가능한지를 가늠해 볼 수 있다. 예를 들어, 유아가 물건이 물에 뜨는 이유를 질문했을 때, 교사가 물체의 무게, 밀도, 표면 장력과 같은 물리적 원리를 들어 설명했다고 하자, 이 때 유아는 자신이 이해하기에는 다소 어려워 ‘물체가 왜 물에 떠요?’라고 다시 질문을 할 것이다.

참고 자료

문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2013
김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005