스키너의 조작적 조건형성이론에 대해 설명하고, 조작적 조건형성에 사용되는 강화, 리허설, 모델링, 소거(소멸)과 처벌 중 선택하여 본인이 사용해 보았거나 체험한 예를 기술하시오

목차

1. 스키너의 조작적 조건형성이론
2. 강화, 처벌
3. 강화, 처벌에 대한 체험 예

본문내용

조작적 조건 형성은 와트슨의 행동주의에 영향을 받았는데 이는 자극보다는 결과가 유발된 행위에 있다는 이론이다. 스키너는 학습자가 획득해야 할 행동은 조작적으로 조건화될 수 있다고 보았다. 스키너의 조작적 조건 형성은 프로그램학습, 행동 수정기법, 내장 반응(심장박동, 혈관 팽창)의 조건 형성 등에 적용되었다.
스키너의 조작적 조건형성이론은 간단히 말해 “일정한 행동반응과 그 반응에 대한 결과(강화라고도 함)의 관계성”을 강조한 이론이다. 다시 말해 “특정한 반응에 대해 그 반응이 ‘바람직하다’고 여겨지면 결과(강화)로서 ‘보상’을 제시하고, 그 반응이 ‘바람직하지 못하다’라고 여겨지면 결과(강화)로서 ‘처벌’을 제시하게 된다.

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조작적 조건형성이란 어떤 행동에 대해 주어지는 결과에 따라 그 행동이 증가되거나 또는 감소되는, 그리고 그 행동의 강도가 변화되는 학습의 한 형태다. 여기서 어떤 행동에 대해 주어지는 결과에는 강화와 처벌 (벌) 이 있다. 강화는 어떤 행동이 다시 나타날 가능성을 증가시켜 주는 것을 뜻하며, 행동을 증가시키는 요인을 제공하는 정적강화와 행동을 증가시키는 요인을 없애는 부적강화가 있다. 처벌 (벌) 은 다시 나타날 가능성이 있는 어떤 행동을 감소시키는 것을 뜻하며, 행동을 감소시키는 요인을 받는 수여성 처벌과 행동을 감소시키는 요인을 없애는 제거형 처벌이 있다. 그리고 조작적 조건형성에는 소거라는 개념이 있는데 소거란 강화되지 않으면 조건반응이 사라지는 것을 뜻한다.

<중 략>

대학생 때 전공과목 수강을 통해서 스키너의 조작적 조건형성이론은 이미 접해 봐서 익숙하다. 이 이론은 교육관련 직종에 많이 사용되고 있는 것 같다. 현재 나는 아이들을 가르치는 일을 하고 있다. 그래서인지 이 이론과 관련되는 방법을 많이 적용하여 수업을 하고 있으며 많은 도움을 받고 있다.
강화의 예.
아이들의 경우 강화의 방법을 사용하면 가르치는데 있어 좀 더 효율적으로 가르칠 수 있으며 아이들이 적극적으로 수업에 임할 수 있게 해준다.

참고 자료

없음