0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시하시오.

소개글

0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 0세~2세의 각 연령별 발달과정
1) 0세 발달과정
2) 1세 발달과정
3) 2세 발달과정
2. 적절한 사례와 적절하지 않는 사례를 통한 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
1) 0세에 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 통한 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
(1) 교사의 역할에 대한 적절한 사례 분석
(2) 교사의 역할에 대한 적절하지 않은 사례 분석
2) 1세에 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 통한 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
(1) 교사의 역할에 대한 적절한 사례 분석
(2) 교사의 역할에 대한 적절하지 않은 사례 분석
3) 2세에 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 통한 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
(1) 교사의 역할에 대한 적절한 사례 분석
(2) 교사의 역할에 대한 적절하지 않은 사례 분석
3. 돌봄 교사의 바람직한 교사상 제시

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
유아교사의 직무와 관련된 전문성은 개인적인 성향이나 인성은 제외하고 전문적인 기술과 지식만으로 구성된다. 여기서 전문적이라 함은 영유아 발달에 관한 지식과 이를 근거로 한 교수학습 기술을 갖고 영유아교육 현장과는 떨어져 생활하는 외부의 전문가가 짠 교육과정을 잘 수행하는 교사를 의미한다. 보통 전문직에서 전문적 지식이란 실천과정에서 일반화되어 질 수 있는 추상적이고 체계적인 원리로 조직되어 그 용어가 그 영역의 전문가들만 알 수 있도록 난해하거나 배타적이다. 이러한 전문성에 대한 이와 같은 관점에 의하면 유아교사들이 현장에서 실천하고 있는 돌봄은 전문성과는 상충되는 것처럼 보인다.

<중 략>

이와 같은 돌보는 자의 의식 상태를 전념이라 하고 돌봄 교사는 영아를 돌볼 때 ‘전념’하여야 한다. 위 사례에서도 적절한 행동을 한 교사는 공통적으로 아이의 행동을 촉구하는 언어적ㆍ비언어적 행위를 하지 않았고 따뜻하고 안정된 마음을 영아에게 보여주고 있다. 이렇게 돌봄 교사는 무한한 애정과 보살핌을 주어야 바람직하다 하겠다. 또한 교사와 영아 간 돌봄의 관계는 일방적으로 교사가 영아를 돌봐주는 관계라기보다는 교사와 영아의 상호의존적 관계를 말한다. 일방적으로 교사가 영아를 위해 희생하는 관계가 아니라 교사와 영아 간 상호의존적 관계를 통해 영아를 통해 힘을 얻고 그 힘으로 아동을 돌보게 되는 상호적 관계인 것이다. 따라서 돌봄 교사의 바람직한 교사상으로는 영아와 상호의존적 관계를 맺는 교사라고 할 수 있다.

참고 자료

남명자, “교사 전문성 맥락에서 본 유아교사의 돌봄 실천의 의미”, 유아교육학논집, 2007
보건복지부, “보육교사 승급교육”, 2000
김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005