[언어지도]아이들이 언어평가를 받기 전에 긴장하는 경우가 많고 무엇보다 평가 장소가 낯설거나 평가자와의 라포가 형성되지 않은 경우 아동의 실제 언어능력과

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 유아교육현장에서 언어평가 환경의 중요성
2. 아이들의 실제 언어능력을 평가하기 위한 평가자의 노력방안 #1
3. 아이들의 실제 언어능력을 평가하기 위한 평가자의 노력방안 #2
4. 아이들의 실제 언어능력을 평가하기 위한 평가자의 노력방안 #3
5. 아이들의 실제 언어능력을 평가하기 위한 평가자의 노력방안 #4

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

라포 [rapport]란 무엇인가? 상담이나 교육을 위한 전제로 신뢰와 친근감으로 이루어진 인간관계이다. 상담, 치료, 교육 등은 특성상 상호협조가 중요한데 라포는 이를 충족시켜주는 동인(動因)이 된다. 라포를 형성하기 위해서는 타인의 감정, 사고, 경험을 이해할 수 있는 공감대 형성을 위하여 노력하여야 한다. 따라서 효과적인 장애 학생 교육이나 부모 상담을 위해서는 라포의 형성이 무엇보다 중요하다.
유아교육기관의 가르치고 배우는 관계에 있게된다. 비록 아동이고 유아일지 몰라도 가르치는 사람을 애착을 가지게 된다.

<중 략>

이상과 같이 아이들이 언어평가를 받기 전에 긴장하는 경우가 많고, 무엇보다 평가 장소가 낯설거나 평가자와의 라포가 형성되지 않은 경우 아동의 실제 언어능력과 다르게 과소평가될 가능성이 높은데 이런 문제를 줄이기 위해 평가자들은 아동에게 어떤 노력을 해야 하는지 방안을 제시하여 보았다. 아이들의 실제 언어능력을 정확히 평가하기 위해서는 무엇보다 국가수준의 교육과정과도 연계되면서 유아에게 친숙하고 일상생활과 관련된 그림 자료나 이야기 자료 등을 바탕으로 평가방법을 마련해야 한다.

참고 자료

이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1994
송주연, “유아언어평가도구 개발을 위한 탐색”, 유아교육학회지, 2010
이차숙, “유아 언어 평가 루브릭 개발 연구”, 한국열린유아교육학회, 2010