자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 의사소통, 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 감각조절, 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 감각처리, 자폐증의 형제관계 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 의사소통
1. 정신지체아동의 언어 및 의사소통 특성
2. 자폐아동의 언어 및 의사소통 특성

Ⅲ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 감각조절

Ⅳ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 음악적 활동특성

Ⅴ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 감각처리

Ⅵ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 형제관계

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인형극은 언어와 의사소통기능의 학습을 성공적으로 이끄는데 광범위하게 사용되어 오고 있다. 인형극은 발음, 듣기기능, 개념화, 이중언어교육, 그리고 언어치료의 다양한 영역에 적용되었다(Brown, 1988 : Reich, 1968 : Fitzsimmons, 1960). 인형극은 의사전달과 메시지 전달에서 유례없이 권위 있는 도구이다(Pope, 1974). 교실에서 인형극보다 구어표현을 더 자극하는 활동은 없을 것이다. 아동은 인형극 배우를 통해 인형의 성격에 대한 자신의 생각과 해석을 쉽게 투사하기 때문에 창조적인 구어표현을 하게 된다. 또한, 인형이 한 말에 책임을 져야 하는 위협을 느끼도록 하지 않기 때문에 겁이 많아서 창의성의 제한을 받을 수 있는 내성적이고 부끄러움이 많은 아동에게 유용하다(Webb, 1991 : Siegel, 1969).
Reich(1968)는 헝겊인형(stuffed cloth poppets)을 사용하여 시각장애학생에게 인형극을 적용하였다. 아동에게 즉흥적인 대화에서 자신의 생각에 대한 명쾌성, 발음, 그리고 어휘선택에 주의를 집중하도록 하였다. 그는 인형의 사용으로 구어 표현능력의 뚜렷한 향상을 보였고 독립적 사고와 협동심이 향상되었다고 결론지었다. Fitzsimmons(1967)도 언어 장애학생에게 학급 인형극을 보여주고 연구한 결과 긍정적인 지각, 자기 신뢰, 그리고 언어능력에서 의미 있는 향상을 보였다고 하였다. 그는 인형극은 언어 손상을 입은 아동에게 언어적인 것과 비언어적인 것을 관련시킬 수 있는 굉장한 기회를 제공해 준다고 강조하였다. 아동심리치료 문헌(Kundsen, 1984 : Linn, 1977 : Woltman, 1972)에서 언급된 인형극 형태중 복화술(ventriloquism)을 이용한 인형극 기법이 있다. 이 기법은 복화술인형에 의해 아동이 매료되고 호기심을 지니기 때문에 아주 효과적일 뿐 아니라, 아동은 복화술인형을 살아있는 것처럼 생각하고 또래친구처럼 느끼기 때문에 이 기법은 구체적 조작기, 전조작기 아동기의 발달수준에 적합하다. 복화술인형이 아동과 같은 문제를 지니고 있을 때 아동과 복화술인형과의 관계는 더욱 긴밀해 지고 언어와 의사소통능력이 촉진될 것이다. 뿐만 아니라 아동은 자신의 문제를 편안한 마음을 가지고 복화술인형과 의논할 것이고, 아동은 치료자 존재 자체를 생각하지 않고 복화술인형에 빠져들게 될 것이다. 이 기법의 필요적 가치는 치료에 아동을 참여시키고, 성적학대와 같은 민감한 정보를 얻을 수 있고, 행동문제(즉, 거짓말, 도벽)를 다루는 방법을 평가하고, 이혼 혹은 입양 그리고 사회성기술훈련과 같은 어려운 상황에서 대처할 수 있다는데 있다(Bow, 1993 : Brown, 1988 : Bunting, 1985).

참고 자료

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