[공부방]공부방의 변화과정, 공부방과 방과후공부방, 공부방과 인터넷공부방, 공부방과 사이버공부방, 공부방과 Web공부방(웹공부방), 공부방과 놀이지도, 공부방과 빈곤아동 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 공부방의 변화과정

Ⅲ. 공부방과 방과후공부방
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능

Ⅳ. 공부방과 인터넷공부방
1. 방과후 교실
2. 특별활동 교실
1) 그리기, 글쓰기, 만들기
2) 책읽기 교실
3) 한문 교실
4) 영어교실
5) 현장학습
6) 환경친화교실
7) 컴퓨터교실
3. 청소년 교실
4. 인터넷공부방
1) 지역주민과 청소년에게 무료개방
2) 컴퓨터 활용 및 인터넷 통신교육
3) 건전한 여가 활용을 위한 프로그램 개발
4) 지역정보센터 운영
5. 무료급식
6. 자원봉사자 확보 및 관리
7. 상담실 운영
8. 홍보
9. 컴퓨터 교실

Ⅴ. 공부방과 사이버공부방
1. Blended-Learning의 필요성 및 수행 전략
2. Blended-Learning으로 얻어진 학습 효과

Ⅵ. 공부방과 Web공부방(웹공부방)
1. 학생의 입장
2. 교사의 입장

Ⅶ. 공부방과 놀이지도
1. 지도자와의 관계형성(rapport)단계
2. 둘의 만남을 위한 도입단계(일대일 만남 face to face)
3. 자기소개를 위한 섞임의 단계
4. TEAM 구성과 공동 즉석 조립단계
5. 팀 공동성취의 예비단계
6. 팀별 공동작업을 통한 만남의 단계
7. 팀의 해체와 휴식의 단계
8. 팀 해체와 전체 섞임의 단계
9. Feed Back 과 Closing 단계

Ⅷ. 공부방과 빈곤아동
1. 가정분위기
2. 교육
3. 심리정서
1) 저학년
2) 고학년
4. 식생활
5. 신체적인 면

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

현재의 공교육은 근대 시민사회의 성립과 함께 제도화된 것이다. 근대 시민사회의 철학적 정립은 데카르트 이후의 서구 합리주의(이성주의) 사상과 맥을 같이 한다. 근대 합리주의 사상은 근대적 국민국가의 성립과 발전을 통해서 실현되어 왔다. 근대 국민국가의 발전은 근대산업사회의 발전을 통해 이루어졌고, 산업사회와 국민국가를 강화시키기 위해서 공교육제도가 체계화되고, 구조화되어 왔다는 것은 주지의 사실이다.
따라서 근대적 공교육제도는 근대 산업사회와 시종(始終)을 같이 할 수밖에 없는 제도였다. 현재 나타나고 있는 공교육제도의 위기는 근대 산업사회에서 탈산업사회로의 사회적 변화 과정에서 나타나는 현상이다.
산업사회에서 탈산업사회로의 변화를 가장 명료하게 설명하고 있는 논리는 ‘Fordism에서 Post Fordism으로의 사회적 변화’이다. 근대 산업사회는 대량생산, 기계화, 자동화, 그리고 이를 획일적으로 지배하는 이념적 틀로서 특징지워진다. 그것이 경영 형태로는 국가보호주의, 관료적 위계조직, 분업화, 표준화 등으로 나타나며, 이것을 이른바 ‘Fordism`이라고 한다. 근대 공교육제도는 그러한 Fordism적 구조에 의해 산업사회와 국민국가에 필요한 인력을 생산해내는 제도적 장치였다.

<중 략>

2) 고학년

부모의 실직을 창피해하며 공부방에서 나누는 급식을 먹으려 하지 않는다.
가정불화로 인해서 짜증과 친구들과의 다툼이 늘었다.
거리를 방황한다.
적대감과 공격적 행동이 늘어났다.
인간관계 배타성이 나타난다.
어른스러워졌다.

4. 식생활

점심뿐만 아니라 저녁식사를 거르는 아동이 생겨남.
배고픈 아동이 많아졌다.
영양공급이 제대로 되지 않는다.
학교급식 못하는 아동이 늘어남.
음식욕심을 내는 아동이 늘어남(두 손에 음식을 가득 붙잡고 놓지 않음)

참고 자료

김상만, 사이버공부방 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청 / 교육전남, 2004
노혁, 빈곤계층 밀집지역 청소년공부방의 실태와 역할 재조명, 한국청소년복지학회, 2003
이유진 외 5명, 지역사회중심 청소년공부방 운영 활성화 방안 연구, 한국청소년정책연구원, 2011
이현숙, 공부방운영 실태와 지역사회연계 발전 방안에 관한 연구, 인천대학교, 2006
정상숙, 자원봉사자를 활용한 즐거운 공부방 운영 : 저비용 양질의 교육, 교육과학기술부 / 교육마당21, 2004
최수연, 지역아동센터 공부방에 관한 연구, 동아대학교, 2008