어린이(아동)와 TV시청,24시간보육, 어린이(아동)와 이야기교실, 어린이(아동)와 시치료, 어린이(아동)와 놀이활동,어린이(아동)와 소년회,어린이(아동)와 IMF(국제통화기금)

목차

Ⅰ. 어린이(아동)와 TV시청

Ⅱ. 어린이(아동)와 24시간보육

Ⅲ. 어린이(아동)와 이야기교실

Ⅳ. 어린이(아동)와 시치료
1. 어린이를 대상으로 한 치료에 어문학(language arts)을 사용

2. 어린이 시치료 방법(Thompson & Rudolph, 1992)
1) 외적갈등
2) 내적갈등
3) 어린이 시치료시 고려해야할 점

Ⅴ. 어린이(아동)와 놀이활동
1. 놀잇감 모으기
2. 놀잇감 관리
3. 놀잇감 만들기
4. 재미있는 놀이 가르쳐 주기
5. 여러가지 놀이 대회 열기

Ⅵ. 어린이(아동)와 소년회

Ⅶ. 어린이(아동)와 IMF(국제통화기금)

본문내용

텔레비전의 사회적 효과론 가운데 TV가 아이들에게 미치는 영향에 대한 학문적 관심이 가장 높은 이유는 일상생활에서 어린이의 TV시청이 차지하는 비중이 날로 증가하고 있으며, TV는 중요한 사회화 미디어이고, TV시청 유형에 있어 아동들은 어린이 대상 TV 프로그램뿐만이 아니라 성인용 TV 프로그램도 장시간 시청하는 데 문제는 어린이들이 환상과 현실을 구분할 수 없다는 점이다. 이와 더불어 TV 프로그램 내용은 점점 폭력물과 범죄물, 액션물이 많아지고 있는 추세이기 때문에 어린이들에게 긍정적인 효과뿐만아니라 부정적인 효과를 수반할 수도 있다는 우려 때문이다.

<중 략>

그러한 관점에서 먼저 공공도서관들이 보편적으로 채택하고 있는 `이야기 들려주기` 프로그램의 대상 연령 집단인 3세부터 11세까지의 독서 흥미의 발달을 그들의 성장 과정에 맞추어 단계별로 대별하여 보면 학자들에 따라 다소 견해의 차이는 있지만, 대체로 회화기(4세전), 옛날 이야기기(4～6세), 우화기(6～8세), 동화기(8～10세), 이야기기(10～12세)의 5단계로 나누어 볼 수 있으며, 이들 시기별로 좋아하는 독서 자료의 유형을 들어보면 다음과 같다.
① 회화기(4세전): 동물, 승용차, 사물 등 실물적 구상화(具象畵) 그림책류(1.5～3세); 이야기 그림책류(3～8세)
② 옛날 이야기기(4～6세): 초현실적인 설화, 동물이야기, 전래 동화 등의 옛날 이야기(4～8세); 이야기 그림책류(3～8세)

<중 략>

어린이집과 공부방에서는 가정경제의 위기로 다니던 공부방이나 어린이집을 다니지 못하고 방치되는 아동들이 더 이상 늘어나지 않게 하기 위해서 회비를 무료로 해주어야 하며 운영비 부족분에 대해서는 종교단체 정부의 적극적인 지원이 필요하다.
IMF로 인해서 위기가정이 늘어나고 가정해체가 증가됨에 따라 방치아동들이 늘어나게 된며 거리를 떠돌아다니는 아동들도 늘어나게 된다. 서울역에 있는 홈리스(Homeless) 중에도 청소년 홈리스가 생겨나기 시작했다고 한다. 실직, 가정불화, 부모가출, 가정해체로 이어지는 과정 속에 가난한 아동들마저 거리로 나가지 않도록 해야하는 복지정책이 필요하다.

참고 자료

김춘일(2000), 유아를 위한 창의성교육, 교육과학사
교육부(1996), 유아의 인성지도를 위한 동시자료
교육부(1995), 유아관찰 척도, 인쇄공업협동조합
이영·조연순(1991), 아동의 세계, 양서원
이영석(1985), 아동연구방법론, 창지사
홍순정(1997), 어린이의 사회·도덕성 발달, 창지사