소지현나삼재합과 수운전 작품비교

소개글

소지현나삼재합과 소운전 두 작품 비교
사건, 내용, 인물 중심

목차

1. 들어가는 글
2. 접근방법: 언어 이론과 학습이론
3. 교수설계: 목표, 교수요목, 학습활동, 학습자, 교사, 교수자료의 역할
4. 교수절차
5. 결론

본문내용

1. 들어가는 글
<소운전>은 중국 소설 <소지현남삼재합>의 번역소설, 번안작품 또는 반안·창작소설로 알려져 있으며 어느 시대에 누구에 의해 만들어졌는지는 밝혀지지 않았다. <소지현나삼재합>과 <소운전>은 모두 가족이산과 우여곡절 끝의 해후, 불의를 행한 인물들에 대한 복수와 선행에 대한 보답을 보여주는 작품이다.

2. 접근방법: 언어 이론과 학습이론
■ 언어 이론
- Lozanov는 언어 이론을 명료하게 표현하지 않고 언어의 요소나 조직에 대한 특정한 가정에도 관심을 보이지 않았다. 목표어 항목과 그것을 모국어로 번역한 어휘의 짝을 암기하도록 강조하는 것은 어휘가 중심이 되고, 문맥화보다는 어휘의 번역을 강조하는 언어관을 보여 준다.
- 교육과정의 진행과 교재의 구성을 기술할 때, Lozanov는 언어가 “교수 자료”로서 배워야 한다고 언급하고 있다. 언어 교육 과정에서의 중점이 문법의 규칙을 암기하는데 있다면 Lozanov는 암시 교수법이 최적의 교수법이라고 느낄 것이라고 생각한다.
■ 학습 이론
- 암시는 암시 교수법의 핵심이다. Lozanov 암시 교수법을 “일종의 정적이고, 잠자는 것 같은 의식의 변경된 상태로서, 최면의 좁은 임상적 개념”과 다르다고 주장한다.
- Lozanov는 다른 유형의 통제는 “비암시적-암시적 의미의 구별”이 결여되어 있고, “집중적인 심리 안정을 통한 일정한 기억저장소를 살정하지 못하는데 있다”라고 주장한다.
- 비암시와 암기가 작용해서 기억저장소에 접근하게 하는 6가지 주요 이론적 요소
· 권위
Lozanov는 암시 교수법 학생들에게 위대한 권위를 갖는 원천이 교육 기관과 교사라는 것을 경험하도록 하는 데 목적을 둔다.
· 유아화

참고 자료

없음