앞으로 피해자 가족과 가해자 가족 그리고 학교와 사회가 학교폭력으로 인한 가족상담치료를 해야 할 과제를 내적인 요인과 외적인 요인으로 파악하라

소개글

앞으로 피해자 가족과 가해자 가족 그리고 학교와 사회가 학교폭력으로 인한 가족상담치료를 해야 할 과제를 내적인 요인과 외적인 요인으로 파악하라

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 실태

2. 피해자 가족과 가해자 가족의 심리적 · 사회적 영향에 대해
1) 가해자 가족의 심리적 · 사회적 영향
2) 피해자 가족의 심리적 · 사회적 영향

3. 학교와 사회가 학교폭력으로 어떠한 영향을 미쳤을지 또는 현재 미치고 있는 요인들을 파악
1) 학교폭력으로 학교와 사회에 미친 영향
2) 학교폭력으로 현재 학교와 사회에 미치고 있는 요인

4. 학교폭력을 미연에 방지하고 학생들이 안심하고 학교생활을 할 수 있는 방법(학생-교사-부모, 가정-학교-사회가 함께 연계 교육할 수 있는 방법) 및 교육프로그램
- 따돌림 당하는 아이들을 위한 집단상담 프로그램

5. 학교폭력의 해결책

6. 학교 폭력 예방을 위한 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 실태

집단 따돌림 가해자는 발달 단계상 정체감의 미형성 시기인 초등학교 고학년 시기와 중학교시기이다. 발달심리학자들은 왕따 현상은 자아 정체감이 형성되는 시기에 겪은 좌절이나 갈등을 집단의 희생양에게 화풀이 형식으로 나타내는 것이라고 본다. 이러한 좌절과 갈등은 급속한 산업화 속에서 빚어진 경쟁의식을 조장 하는 사회 분위기에서 올 수 있다. 그 결과 무력감이 만성화 되고, 이것이 청소년들의 자아정체감 발달을 저해시킨다는 것이다. 이 때문에 스스로 책임질 수 있는 능력이 부족한 청소년들 사이에 집단 동조 등으로 인한 집단 따돌림 현상이 만연 될 수 있다. 핵가족화에 따른 과잉보호, 결과와 업적 중심의 가치 체계가 청소년들의 자기중심적 개인주의를 조장하고 있다. 이는 집단따돌림을 가하거나 방관하는 청소년들에게 피해 학생의 입장이 되어 생각해 보는 공감 능력의 결핍을 초래함으로써 왕따 현상을 심화시키기도 한다. 가치관과 도덕성의 혼미는 가정이나 학교, 사회에서 청소년들에게 보편적인 윤리의식을 행동으로 모범을 보이지 못하는 데서 기인한다. 보편적 윤리 의식을 내면화 시키지 못한 청소년들은 왜곡된 사회 인식을 발달시켜, 또래를 따돌리는 행위가 적어도 그들 사이에서는 정당한 것으로 지각될 수 있다.

2. 피해자 가족과 가해자 가족의 심리적 · 사회적 영향에 대해

1) 가해자 가족의 심리적 · 사회적 영향

참고 자료

없음