국어의 규범 1.표준어(1988년 문교부에서 고시한 ‘표준어 규정’) 1.표준어와 방언 1>표준어(標準語) ┌국가 차원에서 국민 누구나가 공통적으로 쓰도록 인위적으로 규정한 공용어 ... 같은 국민으로서의 일체감을 형성한다. 2>우월의 기능 : 표준어를 사용하지 않는 사람보다 우월함을 드러내 주는 기능을 한다. 3>준거의 기능 : 국민이라면 마땅히 지켜야 할 언어 규범으로 ... , 핥다[할따], 값[갑], 없다[없ː다]) 표준 발음법 (표준어 규정 제2부)-중학교1-1, 고등학교 문법 예문 중심으로 요약 1.총칙 (1)표준 발음법은 실제 발음을 따르되, 국어의
그럼에도 국어 어문 규범은 필요하다. 국어 어문 규범이 지켜지지 않거나 없다면 기본적으로 의미를 전달하는데 어려움을 겪게 된다. ... 그뿐 아니라 국어 어문 규범이 없다면 외국어로서 한국어를 가르치는 것도 어려워진다. ... 마지막으로 국어 어문 규범이 없다면 문학에서 느낄 수 있는 감동이 사라져 갈 것이다.
그렇기 때문에 띄어쓰기는 우리말의 이해를 바탕으로 정해진 규범이다. ... 이처럼 띄어쓰기를 정확하게 사용하는 것은 시대의 흐름에 역행하는 것이 아니라 갈수록 더욱 지켜져야 할 꼭 필요한 규범이다. ... 이처럼 띄어쓰기는 단지 형식적으로 정해놓은 규칙이 아니라 우리의 언어생활에서 아주 중요한 부분을 차지하는 반드시 필요한 규범이다. 처음부터 완벽하게 띄어쓰기를 하는 것은 어렵다.
서론 한국어규범은 크게 한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법으로 나뉜다. 각 범주에 따라 세부적으로 한국어규범이 규정되어 있다. ... 또한 위 사항들과 관련된 국어사적 설명을 덧붙여 중세국어나 근대국어의 한국어규범이 현재에 어떻게 반영되어 있는지 알아보도록 한다. 2. 본문 2.1 한글 맞춤법 2.1.1. ... 즉, 현대 우리가 사용하고 있는 한국어규범은 국어사적 지식이 있을 때 그 의미와 이유를 알 수 있다는 것이다. 중세국어와 근원
국어의 규범이 왜 필요한지 조사하고 어떤 규범이 있는지 서술하시오 ? ... 이를 위해서는 국어교육에서 공통된 국어규범의 기준을 마련하여 명확한 내용을 선택할 수 있도록 해야 한다. 그러므로, 한국어가 규범이 되는 것은 분명히 필요하다. ... 이러한 비규범적 어휘는 국어교육의 범위에서 제외되기 때문에 외국인 학습자는 수업에서 접하는 규범적 어휘와 현실에서 더 널리 사용되는 비규범적 어휘 사이에서 혼동을 경험할 수 있다.
1. 아래 예를 바탕으로 주어진 조항의 빈칸을 채우시오. (*3점)良 心(양 심 ), 勞 動 (노 동 ), 歷 史 (역 사 ), 禮 儀(예 의 ), 樂 園 (낙 원 ), 龍 宮 (용 궁 )陵 墓 (능 묘 ), 理 髮(이 발 ), 來 日 (내 일 ), 雷 聲 (뇌 성 )..
중앙선거관리위원회와 정당의 소통 실태 누리집 속 표기법 오류(표기 정확성)를 중심으로 이 름 목 차 1. 서론 2. 누리집 속 표기 정확성의 오류 분석 1) 중앙선거관리위원회 누리집 화면 분석 2) 더불어민주당 누리집 화면 분석 3) 자유한국당 누리집 화면 분석 4) ..
주제 : 외국어로서 한국어 교육문법의 개념을 서술하고 외국어로서 한국어 교육문법과 다른문법(규범문법, 이론문법, 학교문법(국어문법))과의 차이점에 대해서 설명하시오. ... 국어국문학, 이성복. (2013). 외국어로서의 한국어 문법 교육과정. 언어와 문화, ... 외국어로서 한국어 교육문법과 다른 문법과의 차이점 1) 목적과 대상 규범문법은 언어의 표준과 규범을 제시하는 것에 중점을 둔다.
과목명 : 한국어어문규범 이름 : 아이디 : 과제주제 : 표준 발음법 제1항은 표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되 국어의 전통성과 합리성을 고려하여 정함을 원칙으로 한다고 되어 ... 규범 교육을 위한 ‘표준발음법’ 연구, 고려대학교 대학원 ... 표준 발음법은 동일한 단어를 모든 사람이 동일하게 발음함으로써 의사소통을 원활히 하는 데에 반드시 필요한 규범이다.
과목명 : 외국어로서의한국어문규범 이 름 : 아이디 : 과제주제 : 표준 발음법 제1항은 표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되 국어의 전통성과 합리성을 고려하여 정함을 원칙으로 ... 한다고 되어 있는데 이에 대하여 예시와 함께 설명하세요. Ⅰ 서론 표준발음법의 제1장 총칙은 “표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되 국어의 전통성과 합리성을 고려하여 정함을 ... 표준 발음법 제 1항 구성 표준 발음법 제 1항은 우리가 사용하는 표준어 발음의 대규칙을 정하고 있으며, 전문은‘표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되, 국어의 전통성과 합리성을
두 개의 낱말이 합쳐져서 하나의 낱말을 만드는 것을 합성어라고 한다. 이때 합성어를 이루는 두 단어 사이에 새로운 소리가 더해지는 경우 그것을 표시하기 위해 원래는 없던 ‘ㅅ’을 낱말 사이에 넣어서 써야 하는 경우가 있는데, 이 ‘ㅅ’을 사이시옷이라고 한다. 사이시옷은..
[국어학특강] 4/10 Ⅷ. 국어의 규범 1. 표준어와 표준발음 1. 표준어와 방언(은 동등한 지위를 가지고 있다.) ... 표준어와 방언에 대해 생각하는 활동이 이뤄지도록 계획한다. - 방언 : (언어의 변화로 말미암아)지역, 계층, 성별, 세대에 따라 다양하게 분화된 언어 - 표준어 : 언어의 통일과 규범을 ... 학습 요소 및 활동 국민 공통 기본 교육과정 『국어』8학년[8-국어 지식-(3)] 9학년[9-국어 지식-(2)]와 관련 6학년[6-국어 지식-(5)], [6-국어 지식-(6)]을 심화
부정문의 경우 고대 국어는 중세국어에 비해 부정을 나타내는 어사가 더 많았으며 장형 부정문은 중세 국어와 다른 통사적 특성을 보인다는 점에서 차이가 난다. ... ‘ㆁ’의 음가는 현대 국어의 종성 ‘ㅇ’과 같았으나 초성에서도 사용되었다는 점이 현대 국어와 다르다. ... 표기법 종성표기, 중세국어의 표기법은 음소적 표기 원리를 채택하고 있었기 때문에 현대국어와 많이 달랐다.
제2항 문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다.[제1절 조사]제41항 조사는 그 앞말에 붙여 쓴다.ex) 꽃이 꽃마저 꽃밖에 꽃에서부터[제2절 의존 명사, 단위를 나타내는 명사 및 열거하는 말 등]제42항 의존 명사는 띄어 쓴다.ex) 먹을 만큼 먹어라제43항 단위..
- 과목명 : 한국어어문규범 - 이 름 : - 아이디 : - 과제명 : 표준 발음법 제1항은 표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되 국어의 전통성 과 합리성을 고려하여 정함을 원칙으로 ... 국어의 합리성 국어의 합리성이란, 국어의 규칙 내지는 법칙에 따라서 표준 발음을 합리적으로 정한다는 뜻이다. ... [참고문헌] 이선웅 외 1명(2015), 한글 맞춤법 총칙 제1항과 일부 조항에 대한 검토, 국어교육연구 국립국어원, http://
언어 규범 정책의 방향 - 目 次 - 1. 국어 생활의 과제 2. 언어 정책사에 나타난 언어 규범의 역할 3. ... 언어 규범의 개념 5. 미시적 규범 정책 과제 참고문헌 1. 국어 생활의 과제 우리 민족은 단일 언어를 쓰는 단일 민족 국가로 이런 경우는 세계에서 매우 희귀하다. ... 발음 규범 현대 한국어 발음 규범을 위해서는 표준어 규정 제2부 표준 발음법이 있어 규범 교육에 도움이 되고 있다. 그러나 아직도 규정에는 다음 문제가 있다.
이번 국어 생활의 규범 수업을 통해 한글 맞춤법을 잘 알아놓고, 나중에 교사가 되어서 맞춤법 지도를 열심히 해서 우리 반 학생들이 한국인으로서 올바르게 우리말을 쓰고 읽을 수 있도록 ... -해결방법 : '한태'의 뜻을 표준국어대사전에서 찾으면 이러하다. 한태[한ː-]「명사」『농업』쟁기, 극젱이 따위의 봇줄을 잡아매는 줄. ... '한테'의 뜻을 표준국어대사전에서 찾으면 이러하다. 한테「조사」((사람이나 동물 따위를 나타내는 체언 뒤에 붙어)) 「1」일정하게 제한된 범위를 나타내는 격 조사.
이 단원은 국어규범의 기능과 꼭 알아야 할 국어의 중요 규범을 살펴봄으로써 국어규범을 이해하고, 국어의 이해 활동과 표현 활동에서 국어규범을 구체적으로 어떻게 적용할 것인가를 ... 교 재 : 고등학교 국어생활 , (주)천재교육 2. 단원명: Ⅱ. 국어규범의 이해와 실천 (2) 국어규범과 표현 활동 Ⅲ.대단원의 지도 계획 1. ... 국어규범의 사용 (2) 국어규범과 표현 활동 일 시 : 2008년 5월 22일 2교시 대 상 : 고등학교 2학년 장 소 : 지도교사 : 실 습 자 : 마산 가포 고등학교 목 차
