사회복지프로그램, 초기 청소년의 또래 괴롭힘 개선 학교생활 적응, 친구관계 질 개선, 적응력 향상을 위한 통합적 접근 프로그램

소개글

사회복지프로그램, 초기 청소년의 또래 괴롭힘 개선 학교생활 적응, 친구관계 질 개선, 적응력 향상을 위한 통합적 접근 프로그램

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목차

1. 사업명
2. 사업 내용 및 추진전략
3. 예산 편성
4. 문제의식(사업 필요성)
5. 목표 및 평가
6. 사업종료 후 지향점

참고문헌

본문내용

집단 괴롭힘은 다양한 형태로 개념화 되고 있다. 학교폭력, 이지메, 왕따, 집단 따돌림으로도 불리는데 처음 사회적 관심을 갖게 된 곳은 북유럽 국가인 스웨덴으로 1960년대 말에 대두되었으며 1982년 친구에게 폭력에 시달리는 초기 청소년 시기인 10에서 14세의 소년 세 명이 자살한 사건이 발생하며 사회적 문제가 되었다(이영숙, 2006; Olweus, 1991). 최근 우리나라에서도 8살에서 16세 아동의 약 15%가 규칙적으로 학교에서 괴롭힘을 당하며, 나이가 많은 학령기보다는 상대적으로 적은 학령기 초등학교 고학년이나 중학교 아이들에 시기에서 발생빈도가 높다고 보고되고 있다. 무엇보다 또래 괴롭힘으로 인한 심각한 상대적 문제가 사회적 발생된다는 것이 문제다.

또래 괴롭힘은 누군가의 별명을 부르는 것, 위협, 소지품을 훔치는 것 등 집단에서 소외시키는 여러 가지 형태로 보는 것으로 좀 더 개인 또는 집단이 다른 사람에게 반복적 체계적으로 괴롭힘을 행하는 것으로 정의할 수 있으며(박미연, 2000 재인용), 우리나라에서 또래 괴롭힘이 집단 괴롭힘이나 집단 따돌림으로 유사한 개념으로 사용되고 있으며 (민유리, 2000;이민아, 1999), 청소년 폭력예방 재단(1997)에 의하면 학교 폭력을 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보지 않는 곳에서 신체적 심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제행동으로 정의한다. 또래에게 또는 친구에게 거부되거나 무시당할 경우 즉 또래 괴롭힘을 당했을 때, 사회적 불안이나 공포증으로 나타나거나 학교생활의 부적응, 친구관계의 어려움, 학업 성취뿐만 아니라 우울 및 불안, 낮은 자존감, 외로움 등 심리적 부적응을 겪고 있는 것으로 보고되었다(Boultion & Under, 1992;Oweus, 1984, 1991, 1993).

또래 집단에게 무시되거나 거부된 아동은 사회적 기술이 떨어지고 고립되어 또래 괴롭힘을 당하는 피해자가 되기 쉽다.

참고 자료

사회복지 프로그램 개발과 평가 황 성철 공동체
프로포절 작성의 실제 김 승의 공동체
사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부