사회탐구보고서 정의의 실체와 고등학생의 정의 의식

소개글

고등학교 수행자료입니다.
정의에 대한 의식의 실체에 대한 접근입니다.
또한 고등학생이 생각하는 정의 의식에 대한 실태 조사(설문지)입니다.
첨부에 있는 설문지 19개 문항 16개는 5점 리커트 척도 방식 3개문항은 서술형 설문지입니다.

목차

1. 서론
2. 정의 의식의 구성요소
3. 정의의식 실태 분석을 위한 설문조사
4. 결론
5. 첨부1 정의의식 실태 분석을 위한 설문지

본문내용

1. 서론
정의(正義) 의식이란 정의와 불의가 문제가 되는 상황을 지각하고 인지작용을 거쳐서 행동선택으로 까지 이끌어지는 정신작용이라 정의할 수 있다고 한다. 이러한 정의 의식을 롤스는 정의감이라고 해석하며 정의의 원칙 안에서 도덕적인 관점을 채택하고 행동하려는 성향이라고 했다. 이러한 정의 의식의 습득은 지식과 이해력 성장단계에서 일어난다고 한다.
본 연구에서는 정의 의식의 구체적인 실체를 탐구하고 그 탐구를 근거로 OO고등학교 학생들의 정의 의식의 실태를 살펴볼 것이다.

2. 정의 의식의 구성요소
롤스(Rawls)는 질서가 바로잡힌 사회에서 개인들에게 요구하는 정의 의식의 구성요소로 몇가지를 주장하였다. 우선 책무나 의무로 공정성, 성실성을 말했다. 자연적인 의무로는 정의의 지지, 상호협조를 말했다. 또한 개인의 의무를 넘어선 허용사항으로 선행, 자비, 용기를 들고 있다. 또한 정의로운 협동사회를 이루기 위해서 필요한 기본적 덕목으로 상호존중, 관용성, 타협정신을 들고 있다. 좀 오래된 논문이지만 초등학생부터 고등학생의 정의 의식의 실태를 조사한 김유태(1993)의 논문에서는 ① 상호존중과 가치의 상대성을 인정하는 관용성을 정의 의식의 구성요소로 보았다.

참고 자료

없음