[보육교사론] 보육교사의 전문성 향상을 위한 원내 교사교육의 개념, 필요성 및 목적, 특성, 유형에 대해 이론에 근거하여 작성하고

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사교육의 개념

2. 교사교육의 필요성 및 목적

3. 교사교육의 특성

4. 교사교육의 유형
1) 의무적 교육(보수교육)
2) 자발적 교육(기타 재교육)
3) 장학지도
4) 공개수업 및 연구수업
5) 교사 개인이 주도하는 현직교육

5. 원내교사교육의 실제사례와 장단점
1) 원내교사교육의 실제사례
2) 원내교사교육의 실제사례의 장단점

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

질 높은 보육서비스에 대한 요구가 증가하는 요즘 교사의 질적 수준은 보육의 질을 높이는 가장 중요한 부분이다. 또한 질 높은 보육서비스에서 보육교사의 전문성이 강조되는 시점에서 현직교육의 중요성은 더욱 강조되어야 할 필요가 있기 때문에, 보육교사의 현직교육 활성화를 위해 정부는 다양한 노력을 기울이고 있다. 따라서 본론에서는 보육교사의 전문성 향상을 위한 원내 교사교육의 개념, 필요성 및 목적, 특성, 유형에 대해 이론에 근거하여 작성하고 본인의 생각으로 원내교사교육의 실제사례를 작성한 후 그에 따른 원내교사교육의 실제사례의 장점과 단점도 자신의 생각으로 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교사교육의 개념

교사교육은 교원 양성을 위한 직전 교육(pre-service education)과 교사 임용 후 교사가 전문적 성장을 위해 교사가 가지는 연수활동인 현직교육(in-service education)으로 구분될 수 있으며, 보육교사 현직교육의 개념은 영유아보육법 상의 보수교육, 재교육, 연수교육, 전문성 개발, 계속 교육등 다양한 용어로 일컬어지기도 한다.

노종희(1996)는 현직교육이란 일정한 자격을 가지고 임용된 교육 직원에게 해당 직무에 대한 적응 능력을 길러주기 위해 의무적으로 부과되는 교육 훈련과 재직 중 교원 직원의 전문적 능력을 배양하고 일반적 자질을 향상시키기 위하여 자발적으로 또는 의무적으로 이루어지는 제반 교육, 훈련 활동을 의미한다고 하였다.

김종철(1998)은 현직교육이라는 용어는 개인적으로나 집단적으로 가질 수 있는 교직에 관한 연수활동을 광범위 하게 포함하는 개념이며, 임용 후의 교육을 말하는 것으로 신규 채용 자에 대한 직무적응 훈련이나 재직자에게 주기적으로 또는 계속적으로 교직에 관련된 새로운 이론과 기술을 제공하는 것을 목적으로 하는 재훈련 또는 재교육 강습을 모두 포함하는 활동으로 규정하고 있다.

참고 자료

백지숙(2001). 보육교사의 전문적 자질 향상 방안. 동국대학교 석사학위논문.
김명주(2004). 유아교사의 현직교육에 관한 연구. 덕성여자대학교 석사학위논문.
김현영(2013). 영아반 보육교사의 현직교육 현황 및 요구도 분석. 아주대학교 석사학위논문.
박지영(2009). 보육교사 보수교육의 실태와 개선방안 연구. 동국대학교 행정대학원 석사학위논문.