초등 사회과 교과서에서의 지속가능발전교육 관련 내용 변화

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회과수업학회 ㆍ수록지정보 : 사회과수업연구 / 3권 / 1호
ㆍ저자명 : 김형순

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

본고에서는 지속가능발전교육이 2007개정 교육과정에 범교과적 학습 주제로 포함된 이후 그에 따
른 사회 교과서 내용에 어떠한 변화가 있는지 확인하기 위해 비교의 기준점을 제7차 교육과정으로 하고
2007 및 2009개정 교육과정에 따른 사회 교과서를 대상으로 이의 관련도와 핵심역량 반영도를 분석하였
다. 먼저, 제7차, 2007개정 및 2009개정 교육과정에 따른 3-6학년 사회 교과서의 지속가능발전교육 관련 내
용 분석 결과를 살펴보면, 지속가능발전교육 관련 내용이 점차 증가하고 있음을 알 수 있다. 2007개정 교
육과정의 지속가능발전교육 관련 내용은 제7차와 비교하였을 때 뚜렷한 변화라고 보기는 어렵지만, 주목
할 점으로는 사회?정치?문화적 관점과 관련한 내용이 큰 폭으로 증가했다는 것과 환경문제와 자연자원
개념과 관련한 내용이 증가를 했다는 것이다. 이는 성장 위주의 개발 개념에서 벗어나 지속가능한 발전을
지향하고 있음을 나타내는 중요한 내용이라 할 수 있다. 또한, 2009개정 교육과정의 지속가능발전교육 관
련 내용은 2007개정에 비해 괄목할 만큼 증가하였고, 환경?사회?경제 세 영역별 관점과 관련한 개념들
도 골고루 증가하였다. 주목할 점으로는 사회?정치?문화적 관점의 문화다양성, 지속가능한 촌락?도시,
거버넌스?시민참여 개념과 관련한 내용이 각각 높은 비율로 반영되어 있다는 것, 환경적 관점의 내용이
눈에 띄게 증가하였다는 것 및 경제적 관점의 지속가능발전교육 관련 내용이 골고루 증가하였다는 것을
들 수 있다. 다음으로, 교육과정별 지속가능발전교육 관련 내용의 서술에 대해 지속가능발전교육의 핵심
역량 반영도를 분석한 결과 교육과정별로 ‘지식’ 역량과 관련한 내용이 공통적으로 70% 이상을 차지하고
있는 반면 ‘시스템적 사고’ 및 ‘감성’ 역량과 관련한 내용은 상대적으로 적었으며, ‘행동과 실천’ 역량과
관련한 내용은 제7차 교육과정에 가장 많이 반영되어 있었는데, 이는 선택학습에서 관련 내용을 많이 다
루는 등 사회과 교과서의 내용 구성 체제와 관련이 있기 때문이다.

영어 초록

This paper presents an analysis and investigation of content related to education for sustainable
development in the elementary Social Studies textbooks. The study analyzed total 19 Social Studies
textbooks for the third, fourth, fifth, and sixth grade under the Seventh Curriculum, Revised Curriculum
of 2007, and Revised Curriculum of 2009. The analysis results of content related to education for
sustainable development in the Social Studies textbooks under the curriculums were as follows: The Social
Studies textbooks under the Seventh Curriculum, Revised Curriculum of 2007, and Revised Curriculum of
2009 accounted for 33.3%, 36.1%, and 47.2%, respectively. There were no apparent changes in the
Social Studies textbooks based on the Revised Curriculum of 2007, which included education for
sustainable development in the cross-curricular learning topics, compared with those based on the Seventh
Curriculum. It was noteworthy, however, that there was a huge increase in the content related to cultural
diversity from the social, political, and cultural perspective, which was largely influenced by the inclusion
of multicultural education in the cross-curricular learning topics of the Revised Curriculum of 2009 along
with education for sustainable development. There was a special increase in the content related to
environmental issues and natural resources. Being announced when there were discussions about education
for sustainable development, the Revised Curriculum of 2009 showed distinct changes to the content
related to education for sustainable development. Not only did the amount of concerned content make a
huge increase from the Social Studies textbooks under the Revised Curriculum of 2007, but there was
also an even increase in the three perspectives of society?politics?culture, environment, and economy
and their related concepts.

참고 자료

없음