가정과 직장생활의 질이 교사의 주관적 삶의 질에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 24권 / 1호
ㆍ저자명 : 성낙돈

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 고찰
1. 주관적 삶의 질 개념
2. 가정 및 직장생활의 질과 주관적 삶의 질의 관계
3. 개인 배경변인과 주관적 삶의 질의 관계
III. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 측정 도구
3. 자료 처리
IV. 연구결과 및 해석
1. 배경변인에 따른 연구변인 인식 차이
2. 가정 및 직장생활의 질이 주관적 삶의 질에 미치는 영향
V. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

교육의 질은 교사가 얼마나 교재연구와 수업, 학생 지도 및 상담에 몰두하느냐에 의해 영향 받으며, 업무에의 몰입은 교사 자신이 느끼는 전체적인 생활상의 안녕감과 만족도에 의해 영향 받는다. 따라서 교사의 삶의 질을 형성하는 요인들 및 이 요인들 간의 상호관련성을 종합적으로 규명하는 것은 교사의 역할을 증대시킬 수 있도록 하는 여건 조성이나 방안 모색에 유용한 근거와 시사점을 제공한다. 이에 본 연구는 가정 및 직장에서의 생활 여건이 교사의 삶의 질에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하였다. 이를 위해 대구지역에 근무하는 초등학교 교사들 가운데 기혼자 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 교사의 결혼생활 만족도가 높을수록 정적 정서와 생활만족도가 높고 부적 정서는 낮아 주관적 삶의 질이 높은 것으로 나타났으며, 가족 내 갈등이 높을수록 직장 생활 속에서 대인관계 스트레스가 높아 결국 주관적 삶의 질이 낮은 것으로 나타났다. 아울러 직장생활에서 직무만족도가 높고 대인관계 스트레스가 낮을수록 주관적 삶의 질은 긍정적인 반면, 직무만족도가 낮고 대인관계 스트레스를 많이 받을수록 삶에 대한 부적인 정서가 증가하였다. 이러한 분석 결과는 교사의 업무 몰입도를 증대시켜 교육의 질을 제고하는 방안으로 교사들의 가정 및 직장에서의 갈등과 스트레스 관리 능력을 배양하는 데 도움을 줄 수 있는 교육과 연수의 필요성을 시사하고 있다. 이 연구는 초등학교 교사를 대상으로 주관적 삶의 질 영향 요인을 연구한 초기의 시도로서 유의미하며, 교사의 삶의 질에 영향을 미치는 요인들을 확인하고 이에 기초하여 교육의 질을 제고시키는 데 기여할 수 있는 후속 연구의 필요성이 있다.

영어 초록

The quality of teaching mainly depends on the teacher, and therefore on the teacher's perception of his conditions and situations at both home and work. The teacher's subjective quality of life, caused by the quality of hjs home- and work-life, therefore significantly affects the quality of his teaching activities. This paper aims to reveal empirically how one's level of satisfaction in life at home and work relates to his total perception of satisfaction in the living, and thus to draw implications for the lifelong educational programs for teachers. The analysis of a sample of 300 elementary school teachers in Daegu area who are married confirms that high levels of satisfaction in the married life and the family lead to high levels of positive sentiments, high levels of satisfaction in the living, and low levels of negative sentiments, and thus finally to high levels of subjective quality of life. It also shows that high levels of conflict in the family leads to high levels of interpersonal stress in work life, and thus eventually to low levels of subjective quality of life. Also revealed is that low levels of interpersonal stress as well as high levels of satisfaction with the job seems to increases subjective quality of life; high levels of interpersonal stress as well as low levels of satisfaction with the job seems to increases negative sentiments. These findings suggest significant implications for developing lifelong education programs for teachers. Above all, educational programs that can help teachers learn how to resolve a variety of conflict at home and interpersonal stress at work. This study is pioneering in that it attempts to verify empirically how teachers' subjective quality of life is affected by their home- and work-related factors. Study needs to be furthered so that more comprehensive understanding of teachers' quality of life and its variables can provide guidelines for planning credible educational programs for teachers that may contribute to the quality of teaching.

참고 자료

없음