수학적 상황과 비수학적 상황에서의 확산적 사고의 관계 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 15권 / 2호
ㆍ저자명 : DongJouHwang, KangSupLee, JongJinSeo

목차

Ⅰ. INTRODUCTION
Ⅱ. METHOD
Ⅲ. Review of related Literature
Ⅳ. Result
Ⅴ. CONCLUSIONS AND DISCUSSION

한국어 초록

본 연구의 목적은 수학적 상황에서의 확산적 사고와 비수학적 상황에서의 확산적 사고의 관계를 조사하기 위하여 중학교 2학년 학생 215명을 대상으로 검사를실시하여 자료를 분석하였다. 자료 분석은 빈도, 퍼센트, t-검증과 상관 분석을 사용하였다. 본 연구의 결과는 첫 번째, 수학 영재 학생이 일반 학생보다 수학적 상황에서의 확산적 사고(MCPSAT)와 비 수학적 상황에서의 확산적 사고(TTCT)는통계적으로 유의미하게 높은 점수를 받았다. 두 번째, 여학생이 남학생보다 비 수학적 상황에서의 확산적 사고(TTCT)에서 제목의 추상성을 제외하고 모든 요소에서 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 받았다. 세 번째, 남학생이 여학생보다 수학적 상황에서의 확산적 사고에서 유창성과 융통성은 평균이 높게 나타나고 있으나 통계적으로는 유의미하지 않고 여학생이 남학생보다 수학적 상황에서의 확산적 사고에서 독창성의 평균이 높게 나타나고 있으며 통계적으로 유의미하게 나타나고 있다. 네 번째, 수학적 상황과 비 수학적 상황에서의 확산적 사고 점수사이의 상관관계는 통계적으로 유의미하게 나타나고 있으며 중학생 전체에서는r=.41(p<.05)이고 r= .21에서 r= .56까지 분포하고 있으며 일반 학생은r=.27(p<.05)이고 r = .07에서 r= .27까지 분포하고 있다. 다섯 번째로 수학 영재학생의 경우는 수학적 상황과 비 수학적 상황에서의 확산적 사고 점수사이의 상관관계는 r=.11이며 통계적으로 유의미하지 않게 나타나고 있다. 이 결과는 수학 영재학생의 경우 수학적 상황과 비 수학적 상황에서의 확산적 사고 점수사이의 상관관계는 거의 0에 가깝다고 할 수 있다. 이것은 수학적 상황에서의 확산적 사고능력은 비 수학적인 상황에서의 확산적 사고 조합된 능력이 아니라 다른 특별한능력이라고 볼 수 있다. 그러나 본 연구에서 수학 영재 학생들의 사례수가 적어서수학 영재 학생의 수학적 상황과 비 수학적 상황에서의 확산적 사고 점수 사이의상관관계가 있다는 주장을 일반화하기에는 충분치 않을 수 있다는 제한점을 가지고 있다.

영어 초록

We examined the relations between the score of the divergent thinking in mathematical
(Mathematical Creative Problem Solving Ability Test; MCPSAT: Lee etc. 2003) and
non-mathematical situations (Torrance Test of Creative Thinking Figural A; TTCT: adapted
for Korea by Kim, 1999). Subjects in this study were 213 eighth grade students(129 males
and 84 females). In the analysis of data, frequencies, percentiles, t-test and correlation
analysis were used. The results of the study are summarized as follows; First,
mathematically gifted students showed statistically significantly higher scores on the score
of the divergent thinking in mathematical and non-mathematical situations than regular
students. Second, female showed statistically significantly higher scores on the score of the
divergent thinking in mathematical and non-mathematical situations than males. Third, there
was statistically significant relationship between the score of the divergent thinking in
mathematical and non-mathematical situations for middle students was r= .41 (p< .05) and
regular students was r= .27 (p< .05). A test of statistical significance was conducted to test
hypothesis. Fourth, the correlation between the score of the divergent thinking in
mathematical and non-mathematical situations for mathematically gifted students was r =
.11. There was no statistically significant relationship between the score of the divergent
thinking in mathematical and non-mathematical situations for mathematically gifted students.
These results reveal little correlation between the scores of the divergent thinking in
mathematical and non-mathematical situations in both mathematically gifted students. Also
but for the group of students of relatively mathematically gifted students it was found that
the correlations between divergent thinking in mathematical and non-mathematical situations
was near zero. This suggests that divergent thinking ability in mathematical situations may
be a specific ability and not just a combination of divergent thinking ability in
non-mathematical situations. But the limitations of this study as following: The sample size
in this study was too few to generalize that there was a relation between the divergent
thinking of mathematically gifted students in mathematical situation and non-mathematical
situation.

참고 자료

없음