학습장애 학생들의 이정표로서 일반학생들의 학습장애 학생들의 이정표로서 일반학생들의

서지정보

ㆍ발행기관 : 학습전략중재학회 ㆍ수록지정보 : 학습전략중재연구 / 4권 / 2호
ㆍ저자명 : 김윤옥

목차

Ⅰ. 서론
II. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론 및 함의

한국어 초록

본 연구의 목적은 첫째, 학생들의 듣기전략과 말하기전략의 검사도구는 신뢰로우며,
각 검사의 하위요인은 무엇인가? 둘째, 초등학생들의 듣기수준은 학년별 및 성별로 어떠
한가? 셋째, 초등학생들의 말하기수준은 학년별 및 성별로 어떠한가? 넷째, 듣기와 말하
기는 어떠한 상관관계가 있는가? 등을 분석하는 것이었다. 연구대상은 초등학교 3, 4, 6
학년 193명이었으며, 듣기와 말하기 검사도구는 각 22문항으로 된 체크리스트로 구안되
었다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 듣기전략과 말하기전략의 검
사도구는 신뢰로우며, 듣기전략 검사의 신뢰도는 .832, 말하기전략의 신뢰도는 .909로서
대단히 신뢰롭다. 둘째, 듣기전략은 듣기경청, 듣기메모, 산만자제, 듣기준비, 듣기질문,
듣기검토 등의 여섯 요인으로 분석되었으며, 듣기검토를 제외한 다섯 영역에서 학년 간
유의한 차가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 말하기전략은 자신감, 명확성, 준비성, 완성도,
확인하기 등의 다섯 요인으로 분석되었으며, 명확성 영역에서 학년 간 유의한 차를 보였
다. 넷째, 초등학생의 듣기와 말하기 전략의 상호관계는 .71의 대단히 높은 상관관계를
가진 것으로 나타났다. 이상과 같은 연구결과에 따른 함의가 논의 및 결론에서 논의되었다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate elementary students' listening
and speaking strategies as the milestone skills for students with learning
disabilities. To meet the research purpose, the research questions were set up
as follows: First, wether were the survey checklists designed by the researcher
credible and what does each tool include subfactors? Second, how are the
listening strategies different from each other according to grade and gender of
elementary students? Third, how are the speaking strategies different from each
other according to grade and gender of elementary students? Fourth, how are
the listening and speaking strategies related each other? The research
participants included 193 elementary students from 3rd, 4th, and 6th graders
nationwide in Korea. Each survey checklist included 22 items selected by high
relation to the total score. The research results exhibited that the listening
strategy checklist showed .832 and the speaking strategy with .909 reliability,
which ensured each tool was reliable. Second, the listening strategy exhibited
six subfactors such as careful listening, memo, controlling disturbance,
preparing, questioning, checking for understanding. The five subfactors
excluding checking for understanding showed significant difference between
grades. Third, the speaking strategy exhibited five subfactors such as
confidence, clear expression, preparation, completion. checking while the clear
expression factor showed significant difference between grades. Fourth, the
listening strategy and the speaking strategy had significantly high relation each
other as much as .71. According to these results, some issues were discussed
and proposed some suggestions.

참고 자료

없음