중학교 교과서 물리 단원에 사용된 화살표의 유형 및 문제점 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 14권 / 1호
ㆍ저자명 : 송영욱, 김범기, 백성혜, 김용진, 한재영, 정정인

목차

I. 서 론
II. 연구 내용 및 방법
III. 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

초․중등 과학 교과서에는 많은 시각적 자료가 사용되고 있으며, 또한 그 안에는 사진이나 삽화
와 같은 일반적인 시각자료 및 과학기호 등과 같은 학술적인 시각자료들이 사용된다. 시각적 자료
중에서 화살표는 매우 빈번하게 이용되는 기호이며, 물리에서는 중요한 개념으로 사용된다. 이 연
구는 화살표의 유형 분석틀을 개발하고, 이 분석틀에 기초하여 중학교 과학 교과서 물리 영역에서
사용된 화살표의 유형을 분석하여 도출된 문제점을 논의하였다. 중학교 과학 교과서의 물리 단원
에 사용된 화살표 유형은 ‘운동 방향’, ‘힘’, ‘속력’, ‘에너지 이동’, ‘약속된 표현’ 등으로 분류할 수
있었다. 중학교 과학 교과서 물리 단원에 사용한 화살표의 분석을 통해서 얻은 결론은 다음과 같
다. 첫째, 학년에 관계없이 같은 의미로 사용하는 화살표는 통일성 있게 표현해야 할 것이다. ‘운
동 방향’, ‘힘’, ‘속도’ 유형의 화살표는 학년에 관계없이 자주 사용하는 화살표이기 때문에 색으로
구분하거나 모양으로 구분하여 통일성 있게 사용할 필요가 있다. 둘째, 물리 단원에서 개념적으로
사용하는 화살표는 정확하게 사용해야 한다. ‘힘’, ‘속도’ 유형의 화살표는 길이가 힘과 속도의 크기
를 나타내기 때문에 길이를 정확하게 그려야 한다. ‘힘’, ‘속도’의 크기를 화살표의 길이로 나타내야
하며 두께와 혼동하여 사용하지 말아야 한다. 셋째, 화살표가 가지고 있는 의미, 화살표의 의도에
대한 안내가 필요하다. 화살표는 ‘운동 방향’, ‘힘’, ‘속도’, ‘에너지 이동’ 등과 같이 다의적 개념으로
사용하기 때문에 물리 단원 학습 이전에 학생들에게 화살표 유형에 대한 설명을 제공할 필요가 있
다. 새 교육과정에 따른 과학 교과서가 집필되고 있는 현 시점에서 화살표 유형을 학년별로 통일성
있게 사용하거나 단원학습 이전에 화살표 유형에 대한 안내를 제시하는 것을 고려해 볼 수 있다.

영어 초록

Science textbooks of elementary and middle schools contain many inscriptions which consist
of both general inscriptions such as photographs and figures and of academic inscriptions such
as scientific signs. Arrows are one of the most frequently used signs in science and they convey
important meaning in physics. The researchers of this study developed a criteria of arrow types
and analyzed the arrows used in the physics chapters of middle school science textbooks. In
addition, examples of the arrows in science textbooks were examined and discussed, and some
problems were found. The arrows in the physics chapters of middle school science textbooks
could be classified as 'direction of movement,' 'force,' 'velocity,' 'transfer of energy', and
'conventional expression.' From the analysis of the textbooks, the following conclusions were
drawn: First, the arrows with the same meaning should be drawn consistently across grade
levels; the arrow types such as 'direction of movement,' 'force' and 'velocity' are used
frequently in all the textbooks, so the color or the shape of arrows could be drawn similar;
second, the arrows with specific physics meaning should be used correctly. The arrow types of
'force' and 'velocity' represent the magnitude of force or velocity with the length of arrow, so
that the length should not be confused with the thickness of arrow; and third, the meaning of
arrows should be guided. Because the arrows in physics unit convey various meanings, an
explanation of the arrow types should be provided. In the science textbooks under the new
curriculum, the arrows should be used consistently with the guide of arrow types.

참고 자료

없음