영국 융합교육정책에 근거한 한국 다문화교육의 과제

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국국제이해교육학회 ㆍ수록지정보 : 국제이해교육연구 / 3권 / 1호
ㆍ저자명 : 강순원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영국에서의 융합교육
Ⅲ. 한국의 다문화사회화와 다문화교육의 전제
Ⅳ. 다문화교육의 발전방향
Ⅴ. 맺음말

한국어 초록

본 연구는 한국의 다문화적 교육에 대한 필요성과 방향을 영국에서의 융합교육적 접근 모형에 대한 비교교육적 논의와 한국 내 다문화교육 관련자들과의 집중적인 인터뷰를 통하여 분석하고자 한다.‘ 배제에서 융합으로’라는 교육정책적 전환은 영국사회가 이주민들에 대한 혼동과 적응의 시기를 거쳐 제시하는 대안이기 때문에 이미 80만을 넘어선 한국 내 이주자들에 대한 다문화적 교육정책 방향 설정에 한 이론적 준거틀로 적용해볼 수 있다. 영국의 경우 민주적 교육개혁을 주도한 학자들에 의한 융합교육적 접근은 단순히 사회적 소수자들을 주류에 편입시키는 것이 아니라 사회 안에서 그들이 다름을 인정받으면서 당당하게 살 수 있도록 역량을 부여하는 모두를 위한 포괄적인 교육이다. 장애인 분리교육에서 통합교육으로의 전환을 이루어내었듯이 인종적 소수자에 대한 융합은 사회적 소수자를 망라하는 평등주의적 접근이고 비판적 해방교육이다. 영국 다문화교육 전례에 따라 우리 사회의 다문화교육을 평생교육적 관점, 인권교육적 관점 그리고 세계시민교육의 관점이라는 세 차원에서 논의하고자 한다. 한국의 다문화 교육은 교육연구자들에게 기존의 다문화 프로그램에 대한 분석에서부터 교육과정 개발과 교사연수에 이르기까지 광범위한 이론적·실천적 과제를 제공한다.

영어 초록

This paper put an emphasis on comparative research for the new educational direction toward multi-cultural education in Korea, being based on field survey to the UK inclusive education and
depth interviews with immigrant women and local educators working for them. The assumption of this paper is that Korea is in transition from the mono-cultural society to the multi-cultural
community and thus educational policy should focus on ‘from exclusion to inclusion’. Confronting 800,000 migrants(about 2% in population), Korean educational policy still insist assimilation agenda in education in the name of multi-cultural education so that it might be altered into the inclusive multi-cultural education alongside the global trend. Inclusive education is defined integral education for empowering the minorities in societies, not only
accepting them into the mainstream but respecting their differences such as in UK. Inclusive education inaugurates integrate education movement for the disabled, however in the current situation its meaning has been broadened towards emancipation and equity for all. From the point of view of inclusive education, multi-cultural eduction in Korea is to develop its agenda towards communitybased lifelong education, human rights education beyond separate class for them, and global citizenship education. Thus existing multi-cultural education programs in Korea will be reconstructed and reconsidered, and textbooks and in-service teacher training be
scrutinized from the inclusive education philosophy.
Key words: multi-cultural education, inclusive education, global citizenship education

참고 자료

없음