데이터분석사례연구 - 방송통신대 정보통계학과 4학년 2학기 중간과제물

과제정보

학과	통계·데이터과학과	학년	4학년
과목명	데이터분석사례연구	자료	4건
공통	1. 연구설계의 형태를 연구대상 시점에 따라 분류하면 횡단연구와 종단연구로 나눌 수 있다. 다음 물음에 답하라. (i) 횡단연구와 종단연구를 비교하여 설명하여라. (5점) (ii) 횡단연구 및 종단연구의 실제 연구 사례로서는 어... 더보기 1. 연구설계의 형태를 연구대상 시점에 따라 분류하면 횡단연구와 종단연구로 나눌 수 있다. 다음 물음에 답하라. (i) 횡단연구와 종단연구를 비교하여 설명하여라. (5점) (ii) 횡단연구 및 종단연구의 실제 연구 사례로서는 어떠한 것들이 있는지 조사 하여 정리하여라. (5점) 2. 과학논문 작성방법과 관련된 다음 물음에 답하라. (i) IMARD 구조에 대하여 설명하여라. (7점) (ii) 본인의 관심 영역의 연구논문을 찾아 IMARD 구조로 분해하고 분해된 논문의 각 부분을 간단히 요약하여라. (7점) 3. 연구부정행위에 대한 검증의 책임은 누구에게 있는지 설명하여라. 또한 연구 부정행위의 검증절차를 요약하고 설명하여라. (6점) 접기

소개글

방송통신대 정보통계학과의 4학년 2학기 전공과목 "데이터분석사례연구"의 2015년 중간과제물입니다.
30점 만점 받았습니다.

보고서는 총 3문제로 구성되어 있습니다.
1번(횡단/종단연구)은 아동 국어학 분야의 연구논문 중 횡단연구와 종단연구의 사례를 2개씩 들어 분석했습니다.
2번(과학논문의 IMARD 구조)는 지구물리 관련분야의 연구논문에서 찾아 분석, 요약을 수행했습니다.
3번(연구부정행위)는 교재보다 최근에 발간된 지침까지 찾아 분석했습니다.

직접 작성한 보고서와 문제 해결에 썼던 모든 참고문헌까지 압축하여 업로드합니다.

필자는 2008년에 방송통신대 국어국문학과를 졸업하였고, 이 사이트에 올린 자료도 여러 개 있습니다.
자료 받아서 확인하시고, 분석 자료만 다른 것으로 대체하여 분석하시면 독창적인 보고서가 나올 겁니다.

목차

1. 연구설계의 형태를 연구대상 시점에 따라 분류하면 횡단연구와 종단연구로 나눌 수 있다. 다음 물음에 답하라.
(i) 횡단연구와 종단연구를 비교하여 설명하여라.
(ii) 횡단연구 및 종단연구의 실제 연구 사례로서는 어떠한 것들이 있는지 조사하여 정리하여라.

2. 과학논문 작성방법과 관련된 다음 물음에 답하라.
(i) IMARD 구조에 대하여 설명하여라.
(ii) 본인의 관심 영역의 연구논문을 찾아 IMARD 구조로 분해하고 분해된 논문의 각 부분을 간단히 요약하여라.

3. 연구부정행위에 대한 검증의 책임은 누구에게 있는지 설명하여라. 또한 연구부정행위의 검증절차를 요약하고 설명하여라.

본문내용

횡단연구와 종단연구의 장단점을 알기 위해 간단한 예를 들어보자.
‘3~6세 아동의 숫자 인지 능력 발달’을 주제로 연구자 A는 횡단연구를, 연구자 B는 종단연구를 활용하기로 했다. A는 3, 4, 5, 6세의 아동을 표본으로 설정한 후 어린이집이나 유치원에서 일정한 기준에 의해 조사한 후 결과를 수집할 것이다. 반면 B는 3세 아동을 표본으로 설정한 후, 같은 아동에 대해 3개월마다 지속적으로 조사하기로 계획했다. 물론 B는 대상 아동이 6세가 될 때까지 조사할 예정이다.
이와 같이 횡단연구는 짧은 시간에 집중적으로 연구가 가능하므로 자료 수집이 용이하고, 많은 변수에 대한 정보를 얻을 수 있으며, 시간과 비용 면에서 경제적이다. 반면 시간의 흐름에 따른 조사대상의 분석은 어려워진다. 위의 예에서 횡단연구를 통해 ‘3세에는 1개와 2개의 차이점을 이해하고 4세에는 1+1=2임을 안다’고 결론지었을 때, 1개와 2개의 차이점을 이해하는 3세 아동과 1+1=2임을 아는 4세 아동의 동일 연령에서의 지적 능력이 같은지를 확인할 수 없다. 따라서 숫자 개념의 발전 형태나 양상에 대해 표본의 대푯값으로 설명할 수밖에 없으며, 표본이 동질적이지 않아 오류가 발생할 가능성이 남게 된다. 즉, 아동이 성장하며 얻게 되는 숫자 인지 능력의 발달에 대한 인과관계를 제대로 파악할 수 없다.

<중 략>

“연구윤리 확보를 위한 지침”에 의하면, 원칙적으로 연구부정행위에 대한 검증은 해당 연구가 수행될 당시의 연구기관의 책임이다. 연구활동이 일어나는 장소가 각 대학이나 연구기관이므로, 연구자가 연구윤리를 준수하면서 정상적인 연구를 수행할 수 있도록 보호하고 지도한 책임이 연구기관에 있다는 것이다. 연구부정행위를 외부에서 검증하게 될 경우, 피조사 연구기관의 자율성을 해치는 것은 물론이고 연구의욕마저 저해하게 될 우려가 있다. 따라서 연구기관은 연구부정행위에 대한 자체 검증시스템을 마련하여야 한다. 다만 검증 전문가의 확보가 어려워 자체조사가 곤란한 경우나 공정하고 합리적인 조사를 할 수 없다고 판단한 경우, 혹은 2개 이상의 연구기관이 참여한 연구부정행위에 대한 검증이 원활하게 이루어지지 않을 경우에는 연구기관이 전문기관에 직접 조사를 실시해 줄 것을 요청할 수 있다.

압축파일 내 파일목록

IMARD 분석용 논문 - 라만 분광분석과 NMR 화학 이동 양자 계산을 이용한.pdf
데이터분석사례연구 과제물.hwp
연구부정행위관련자료 - 연구윤리 확보를 위한 지침 해설서.pdf
연구부정행위관련자료 - 연구윤리 확보를 위한 지침(2012.08.01 일부 개정).pdf
종단연구참고자료 - 2세 아동의 보조사 은는 산출에 관한 종단연구.pdf
종단연구참고자료 - 부모보고를 통해 종단관찰한 한국아동.pdf
횡단연구참고자료 - 한국아동 문법형태소 습득에 관한 연구.pdf
횡단연구참고자료 - 한국아동의 보조사 발달 연구.pdf

참고 자료

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교육과학기술부(2012). 연구윤리 확보를 위한 지침.
_________(2008). 연구윤리 확보를 위한 지침 해설서.
김은정·이성근(2011). “라만 분광분석과 NMR 화학 이동 양자 계산을 이용한 엔스테타이트에 용해된 탄소의 원자 환경 연구”, 「한국광물학회지」 제 24권 4호, 289~300.
배소영(1997). “한국아동의 문법형태소 습득에 관한 연구 : 조사 “가, 이, 는, 도, 를””, 「말-언어장애연구」 제 2권, 27~42.
이승희·황민아(2002). “3-6세 한국 아동의 보조사 발달에 관한 연구 : 은/는, 만, 도”, 「언어청각장애연구」 제 7권 2호, 24~45.
이태림·허명회·장영재(2014). 데이터분석사례연구. 한국방송통신대학교출판문화원.
이희란·Hubert Haider(2004). “2세 한국 아동의 보조사 ‘은/는’ 산출에 관한 종단연구 : 용언형태를 중심으로”, 「언어청각장애연구」 제 9권 3호, 36~50.
이희란·장유경·최유리·이승복(2008). “부모보고를 통해 종단관찰한 한국 아동의 초기 문법형태소 습득”, 「언어청각장애연구」 제 13권 2호, 159~173.
한국연구재단(2014). 연구윤리 실무 매뉴얼, 48~77.