[유아교육과] 방송대 2학기 기말고사 유아수학교육 요점정리

목차

제1장 유아수학교육의 개요
제2장 유아수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가정·유아기관·초등학교 연계
제9장 환경구성
제10장 유아수학교육의 평가
제11장 유아수학교육의 실제

본문내용

제1장 유아수학교육의 개요
◆ 학습목표
1. 수학의 가치를 이해할 수 있다.
2. 유아수학교육의 기본 방향을 설명할 수 있다.
3. 선진국의 유아수학교육을 위한 정책적 노력을 파악한다.

◆ 주요용어
▪ 수학적 지식: 개념 지식과 과정 지식으로 구성
▪ 수학적 개념,지식: 수감각, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료의 조직으로 구성됨
▪ 유아수학교육, 유아수학능력, 수학교수능력, 학습준비도, 자발적 관심, 일상수학, 수학출현, 의도적 학습, 수학화하기, 수학적 성향

1.1. 유아수학교육의 이해
1. 수학교육의 가치
가치적 측면: 실용적 가치, 문화적 가치, 도야적 가치(교육부, 2013)
기능적 측면: 일상생활을 위한 수학, 문화유산으로서의 수학, 직업을 위한 수학, 과학 및 기술 분야를 위한 수학(NCTM, 2000)
1) 일상생활을 위한 수학
2) 문화유산으로서의 수학
3) 사고력 도야를 위한 수학
4) 직업을 위한 수학
5) 자연과학, 공학, 기술 분야를 위한 수학

2. 유아수학교육의 중요성
1) 수학능력 활용의 증가
2) 유아기 수학능력의 영향력
- 유치원 시기 유아의 수학능력은 추후 학업성취에서 언어능력보다 강력한 예측변인으로 밝혀짐 연1-1
3) 유아 취원율과 취원기간 확대

3. 유아수학교육의 현황과 과제
1) 놀이중심의 유아수학교육 : 놀이는 풍부한 학습의 가능성을 제공하기는 하지만 유아의 수학적 발달을 보장하지는 못하므로 놀이만으로는 충분치 않다. “의미있는 학습상황”으로 확장시키기
2) 통합적 접근의 유아수학교육
3) 유아교사의 수학교수능력 : 자신의 수학교육에 대해 부정적 경험과 태도를 가지고 있는 것으로 보고 됨 연1-2
4) 초등학교 취학 학습준비도: 부모-초등학교에서 수학학습을 위한 준비로는 미흡하다 인식

1.2 유아수학교육의 기본 방향 강1-3
▪ 미국: NCTM(미국유아교육협의회)가 공동으로 [유아수학교육:좋은출발촉진하기] 지침 발표
※ NCTM: National Council of Teachers of Mathematics의 약어로 전미수학교사협회로 현장 중심의 수학교육 운동을 주도

참고 자료

없음