도덕성발달 촉진을 위한 교육적 대안

소개글

청소년 심리 수업에서 도덕성 발달 촉진을 위한 교육적 대안에 대해서 보고서를 작성했습니다.
청소년의 도덕성 교육에 대한 자료입니다.

목차

I 서론

II 본론
1 현재 실시되고 있는 도덕성 교육
2. 도덕성발달을 촉진시키기 위한 교육적 대안

III. 결론
1. 대안의 평가
2. 느낀점

IV. 참고문헌

본문내용

최근 청소년 문제가 사회문제로 대두되고 있는데 이는 폭행, 절도, 성범죄 등 청소년범죄가 날로 증가하고 있으며 정도도 심각해지고 있기 때문이다. 경찰청 통계에 따르면 10대 청소년의 최근 5년간 4대 강력범죄(살인•강도•강간•방화) 발생이 2007년 2113명에서 2011년도 3205명으로 증가하고 재범률 역시 2007년 29.1%에서 2011년엔 36.9%로 증가한 것으로 나타난다. 이는 청소년의 도덕성과 관련하여 설명할 수 있는데, 2012년 케임브리지 대학교 범죄학연구소가 피터스버러에 거주하는 약 700명의 청소년을 대상으로 10년동안 연구 관찰한 결과에 따르면 청소년 범죄의 주된 배경요인은 도덕성인 것으로 드러났다.

<중 략>

도덕성 발달 교육을 이야기하기 전에 도덕성의 개념에 대해 간략하게 정의할 것이다. 고브(Gove, 1993)는 도덕성을 행동상 옳고 그름의 규준에 따라 개개인이 지각하는 인간의 본질이라 정의한다. 또한 도덕성은 가치관을 구성하는 주요 요소로서 인간 상호 간의 행복과 이익을 위해 인간 행동의 결과를 판단하는 기준이라고 정의한다(김애순, 윤진, 1997; Parsons & Shils, 1962). 또는 사람으로서 마땅히 가져야 할 바르고 착한 마음으로서의 양심(도덕감, 동정심, 자선심, 내적 자제력 등)으로 정의하기도 한다. 간단히 말하면, 도덕성은 옳고 그름에 대한 인간의 지각이라고 정의할 수 있다.

<중 략>

도덕성증진/ 품성계발 프로그램은 초중고등학생과 일반 청소년을 대상으로 회기당 소요시간은 60-90분으로 구성되며, 미래사회의 주인공으로서 21세기를 살 게 될 청소년들이 자기 삶의 주인이 되기 위해 어떤 행동을 하면 안 된다던가, 어떤 행동을 지켜야 한다는 당위론적, 규율 중심적인 생활이 아니라 뚜렷한 목표의식을 갖고 자존감을 찾음으로써 주도적인 생활을 할 수 있다는 내용을 담고 있다. 따라서 청소년들이 자존감을 고양하고 자신의 효능감과 가치를 발견하여 신나는 생활, 꿈을 이루는 생활, 건강한 마음과 행동, 지혜로운 문제 해결 능력을 갖도록 돕는 프로그램이다. 프로그램의 구성은 도덕성감수성, 도덕적 판단, 도덕적 실행력을 중심으로 구성되어있다.

참고 자료

김길중, 2004. 청소년자원봉사활동의 활성화 방안 연구, 대전대학교 경영행정•사회복지대학원 석사학위논문
김지현, 2014. 콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구. 호남신학대학교 기독교상담대학원 석사학위논문.
교육부, 2012. 『도덕과 교육과정』
교육부-인성체육예술교육과, 2013. 『2013 인성교육 강화 기본계획(안)』
국립국어원 표준국어대사전
이소영, 2005. “청소년기 독서교육의 중요성”, 『오늘의 청소년』, 21(8)
이영덕 외, 1996. 청소년 도덕성 증진 프로그램 연구-신나는 생활의 길
청소년 품성개발 안내 |작성자 양지재가
한국청소년정책연구원, 2011. 『국내외 청소년 도덕성 프로그램 현황과 사례』
허혜경김혜수, 2010. 『청년발달』, 학지사.
한국교육개발원, 2013. 교육여론조사(KEDI POLL 2013)(RR2013-35) 연구보고서