[방송통신대학교 2021학년도 2학기 기말시험](공통)(아프가니스탄,난민,아프가니스탄특별기여자집단,유아,다문화교육프로그램,평생교육기관,시민교육)

소개글

2021학년도 2학기 기말시험(과제물)

교육사회학(공통)

[과제명]

배경

최근 이슬람 무장조직 탈레반이 약 20년 만에 아프가니스탄을 완전히 장악하면서 많은 사람들이 아프가니스탄을 탈출하고자 필사의 노력을 하고 있다. 이들 중 우리나라의 대 아프가니스탄 협력 사업에 함께 했던 현지인 직원과 가족 390명이 2021년 8월 26일에 우리나라에 입국하여 특별기여자 신분으로 한국생활을 시작하였다. 정부는 이들에게 장기체류 자격인 F-2 체류자격을 부여하겠다는 방침을 밝히면서 향후 이들의 법적 지위에 관심이 커졌다. F-2 체류자격은 최장 5년까지 체류할 수 있으며 제한 없이 취업활동을 할 수 있다.
이들의 향후 5년 동안 한국사회에서의 정착과정이 우리 사회의 관심사이다. 특히 390명의 특별기여자는 대부분 부모와 아동·청소년의 가족으로 구성되어 있는데, 이 중 18세 이하 아동·청소년의 수는 238명으로 61%에 달한다. 2015년 인천에서 개최된 세계교육포럼은 향후 15년 동안의 교육의 새로운 비전을 선포하는 ‘교육 2030 인천 선언’을 채택하였는데, 여기에는 모든 아동·청소년에의 교육을 보장하며 특히 위기상황에서의 교육을 강조하며 자연재해, 유행병, 분쟁 그리고 이로 인한 국내 및 국경 간 강제이동은 교육접근성의 가장 큰 장애물로 규정하고 위기상황에서의 교육이 위기에 처한 사람들에게 생존을 위한 지식, 기술, 심리적 지원을 제공할 수 있는 대응적, 탄력적인 교육시스템을 제공해야 할 것이 명시되어 있다.

문제 (각 25점, 총 50점)

1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3∼5살), 초등(6∼11살), 중등(12∼17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5∼2페이지).

2) 지역사회에서의 시민교육 차원에서 다문화교육 추진기관 또는 지역사회 평생교육기관을 통해 한국인인 이웃, 즉 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민들에게 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을가에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5∼2페이지).

목차

1. 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3∼5살), 초등(6∼11살), 중등(12∼17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5∼2페이지).
1) 프로그램 소개
2) 프로그램이 필요한 이유
(1) 교육매체로서 영상의 효과성
(2) 문화다양성 증진 교육의 필요성
3) 프로그램 실행 및 운영방법

2. 지역사회에서의 시민교육 차원에서 다문화교육 추진기관 또는 지역사회 평생교육기관을 통해 한국인인 이웃, 즉 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민들에게 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을가에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5∼2페이지).
1) 프로그램 소개
2) 프로그램이 필요한 이유
3) 프로그램 실행 및 운영방법

3. 참고문헌

본문내용

1) 프로그램 소개

특별기여자 집단 중 유아(3∼5살)를 대상으로 <영상을 활용한 다문화 교육프로그램> 제안하고자 한다. 본 프로그램은 유아들을 대상으로 문화다양성을 증진하는데 이바지할 수 있는 영상 자료를 활용하여 교육을 진행하는 것을 특징으로 한다.

2) 프로그램이 필요한 이유

(1) 교육매체로서 영상의 효과성

유아를 대상으로 한 교육은 다양한 매체 및 활동을 통해 진행할 수 있다. 하지만 최근 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단 중 유아들의 경우 언어적인 측면에서 원활한 의사소통이 불가능하다는 점에서 매체 활용에 제한성이 크다고 생각한다. 이와 달리 “영상을 활용한 프로그램은 교육매체로서의 제약을 받지 않으며 의식적으로 노력하지 않아도 되는 자연스러운 학습동기를 유발하며 학습을 강화시켜 주는 역할을 하므로, 유아에게 정보를 제공하고 교육활동을 통하여 사회화 교육을 일반화시키는데 간접적인 영향을 제공”할 수 있다. 영상의 주제와 핵심 스토리만 알고 있다면 영상에서 나오는 언어를 정확히 알지 못한다고 할지라도 영상이 제공하고자 하는 메시지를 이해할 수 있을 것이다. 이와 같이 특별기여자 집단의 유아들을 대상으로 한 교육은 매체의 장벽이 가장 낮은 영상자료를 활용하여 진행하는 것이 바람직하다고 생각한다.

참고 자료

성기선 외(2014). 교육사회학. 한국방송통신대학교출판문화원.
박화연(2004). 장애관련 영상자료 활용을 통한 일반유아의 장애수용 태도에 미치는 영향. 우석대학교 석사학위논문
김태현(2014). 유아를 위한 다문화 교육 프로그램 개발. 진주교육대학교 석사학위논문
정지연 외(2015). 다문화 리터러시 교육 참여 고등학생의 세계시민 되기의 의미. 학습자중심교과교육연구 제15권제5호, pp 323-350